Розробки уроків

ТЕМА. СЛОВОСПОЛУЧЕННЯ. ВІДМІННІСТЬ СЛОВОСПОЛУЧЕННЯ

ВІД СЛОВА, ЙОГО ФОРМИ Й РЕЧЕННЯ. ГОЛОВНЕ І ЗАЛЕЖНЕ

СЛОВО В СЛОВОСПОЛУЧЕННІ

Мета: ознайомити учнів з особливостями будови словосполучень, поглибити знання про головне й залежне слово, навчити відрізняти словосполучення від слова, його форми й речення; формувати загальнопізнавальні вміння аналізувати будову словосполучень, порівнювати словосполучення з іншими мовними одиницями (словом, словоформою, реченням) і робити висновки, знаходити головне й залежне слово у словосполученнях, визначати спосіб їхнього морфологічного вираження; розвивати творчі вміння побудови словосполучень за поданими моделями та зі слів, поданих у початковій формі; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу сприяти естетичному розвиткові особистості п’ятикласників, спонукати учнів до осмислення краси природи.

Обладнання: підручник, презентація до уроку, експрес-зошит.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань

ХІД УРОКУ

I.    Організаційний момент

II. Повідомлення теми, мети й завдань уроку. 

ІІІ. Установчо-мотиваційний етап

Психологічна настанова щодо вивчення розділу «Відомості з синтаксису

    і пунктуації». Ознайомлення учнів зі структурою теми, основними поняттями й термінами розділу.

ІV. Актуалізація опорних знань, умінь і навичок п’ятикласників

Робота над текстом (навчальне читання мовчки)

Ø      Прочитати мовчки текст. Виписати з нього сполучення слів: «прикметник + іменник», «дієслово + іменник», «дієслово + іменник з прийменником».
  Кучеряві діброви, смарагдові левади й змолоділі поля мліють від радісних симфоній і веселих барв великого свята природи. У густих верболозах поміж плакучих верб пишається болотяне верболіззя. Пишні левади пропахли медовим ароматом. Бавляться на них у веселому танку метелики, гудуть джмелі й бджоли. Не втихають закохані соловейки. Мирно воркують лагідні горлиці, тривожно голосять одинокі зозулі.

Ø  Дати відповіді на запитання:

−    Яка тема даного тексту?

−    Що описується у тексті?

−    Яке лексичне значення виділених слів?

V. Сприймання й усвідомлення учнями нового матеріалу

Опрацювання теоретичного матеріалу

Робота з опорною таблицею

Словосполучення
1.  Роль у мовленні 2.  Будова 3.  Зв’язок слів у словосполученні	Називає предмет, дію, ознаку предмета або дії (більш точно, ніж слово).   Головне слово            залежне слово 1)змістовий (за допомогою питання); 2)граматичний: ·    за допомогою закінчення ·    за допомогою закінчення і прийменника	ранкова зоря          звідки?   побачити здалеку   барвистий килим   вийти на галявину

1. Яку роль виконує словосполучення у мовленні? Чим воно відрізняється від слова?

2. Яку будову має словосполучення?

3. Як зв’язуються слова у словосполученні?

Робота з підручником. Читання з позначками

Ø     Прочитати теоретичний матеріал

Лінгвістичне дослідження

Ø  Прочитати. Назвати сполучення слів, які не є словосполученнями. Аргументувати свій вибір.

Дерева і трави, сонячне світло, весело щебетати, усе прокидається, десяте літо, білки та лисиці, улюблена галявина, дихати повітрям, наші друзі, голки їжака, із лісу, медвежата граються, свіже повітря,  бачити красу, листя дерев, долати першкоди, для світу, смачна малина.

VІ. Усвідомлення здобутих знань у процесі практичної роботи, удосконалення загально пізнавальних і творчих умінь з теми

Вибіркове письмо

Ø   Виписати з речень усі можливі варіанти словосполучень. Зробити синтаксичний розбір трьох із них. Користуйтеся алгоритмом.

Прийшов вересень. Після серпневих теплих днів настала золота осінь. По узліссях ще ростуть гриби.

Алгоритм розбору словосполучення

Дослідження-відновлення

Ø   Розкриваючи дужки, утворити словосполучення. З виділеними словами

скласти речення і записати.

(Сяйво, світло), (дякувати, природа-трудівниця), (дупло, білка),(полудень, сонце), (у, блищати, гущавина), (ходити, ліс), (багатство, всесвіт), (кращий, все).

Фізкультхвилинка

Ø   Зобразити дію, подану у словосполученнях:

Летіти над морем, побачити красу,  перестрибувати струмок, хитатися від вітру, осідати на глибину, випірнути з радістю, кружляти над землею, посміхатися квітам.

Ти – коректор

Ø  Прочитати речення. Знайти в них словосполучення, в яких неправильно вжито відмінки залежних слів. Записати відредаговані словосполучення.

1. Людина може жити і діяти тільки як невід'ємна частина природа. 2. Проблема збережень навколишнього середовища – одна з найбільш гострої проблем.

3.Зачаровує солов’їна пісня, вабить голубінь водного плеса, зворушує замріяний шепіт трав. 4.Барви і музика земних чарів живе у тобі з дитинства.

Дослідження-моделювання

Ø  Утворити  словосполучення за схемами:

 

VІІ. Систематизація й узагальнення знань, умінь і навичок

Снігова грудка

VІІІ. Підсумок уроку

Рефлексія «Кольорова феєрія»

ІХ. Домашнє завдання

× Вивчити § 9.

Право вибору:

× Виконати вправу 83, стор. 55.

× Написати твір-мініатюру на тему «Чи можна не любити природу?», виписати з нього по 5 дієслівних та іменних словосполучень.

Урок української мови

у 5 класі

Тренувальні вправи. Фонетичний розбір

Підготувала 

вчитель української мови

та літератури

Могілевська Оксана Анатоліївна

Тема: Тренувальні вправи. Фонетичний розбір

Мета: узагальнити і систематизувати знання учнів з теми; формувати орфографічні знання, практичні уміння, навички; виховувати повагу та любов до народних звичаїв нашого народу.

Цілі:

          Учні знатимуть: що вивчає фонетика, орфоепія, графіка, орфографія;

          Учні вмітимуть: розрізняти в словах голосні і приголосні, тверді і м’які, співвідношення звуків і букв, користуватися словниками, складати твір на певну тему.

Тип уроку. Узагальнення та систематизація вивченого.

Обладнання: дидактичний матеріал, опорні схеми, картки, словники, презентація.

Хід уроку

І Організація класу.

1. Привітання

2.     Забезпечення емоційної готовності

Посміхніться самі до себе, до мене, подаруйте посмішку один одному, гостям. Бачу, що у вас усе гаразд. Сподіваюся на такий настрій протягом уроку.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

І. Вступне слово вчителя.

Відгадайте загадку:      (слайд)

Привітанням журавля

Я пробуджую поля,

Небеса і ручаї

Та заквітчую гаї,

І усякий мене зна…

Відгадали?  Я ….

Отже, сьогодні ми з вами поговиримо про весну, адже скоро 15 лютого, а цього дня ми святкуємо «Стрітення» в народі "Стрічання", "Громиця", "Зимобор",        (слайди)

 яке відзначають через 40 днiв пiсля Рiздва Христового. На Стрітення, за народними уявленнями, зима іде туди, де було літо, а літо - де була зима.

На Стрітення, за народними уявленнями, зима іде туди, де було літо, а літо - де була зима.

2. На домашнє завдання вам було в групах підготувати інформацію про «Стрітення», знайти прикмети, веснянки, намалювати малюнки.

ІІІ. Оголошення теми та мети уроку.          (слайди)

1. Сьогодні на уроці ми підведемо підсумки вивченого з теми «Фонетика. Графіка. Орфоепія. Орфографія»(записати число, тему)

2. «Очікування»

(визначити, чого очікують діти від уроку)

3. Оголошення мети. Ваше завдання – якнайкраще відповідати на запитання, виконувати завдання, показати рівень засвоєння вами даних розділів науки про мову.

ІV. Застосування набутих знань.

-            Ви об’єдналися у чотири  команди «Фонетика», «Графіка», «Орфографія», «Орфоепія». Нагадую, що працювати повинні всі члени команди. Керманичі у кінці уроку виставлятимуть і коментуватимуть оцінки. Тепер пригадайте правила для груп:       (слайди)

1.     Група готова тоді, коли роботу закінчив останній її учасник.

2.     Консультант повідомляє про готовність групи сигнальною карткою.

3.     Якщо група не може впоратися із завданням – піднімає червону картку. Це означає, що потребує допомоги іншої групи.

4.     Консультант підсумовує роботу всієї групи, виставляє оцінку.

5.     Слухати і чути

6.     Бути доброзичливими, активними, дисциплінованими.

7.     Висловлюватися стисло, по черзі.

-         Яких ще правил потрібно дотримуватися?

Отже, розпочинаємо.

1. «Відновіть таблицю»

Чим відрізняються голосні від приголосних?

(була складена таблиця, та вона розсипалась. Відновіть таблицю, склавши окремо частини, на яких визначено ознаки голосних і приголосних звуків)

1. Нескладотворчі                  1. Складотворчі

2. При вимові струмінь повітря           2. При вимові струмінь

                                                                видихуваного повітря

                                                                  проходить вільно

 натрапляє на перепони

3. Творяться голосом і шумом

3. Творяться голосом

2. Гра «Допиши знаменник»

[б],  [г], [д], [ґ],  [ж],  [з] – яка загальна назва цій групі звуків? (дзвінкі приголосні)

________________________________________

[п],  [х], [т], [к], [ш], [с] - яка загальна назва цій групі звуків? (глухі приголосні)

3. «Алфавіт»

 команді стати за алфавітом (за прізвищем)

4.  «Віднови слово»   (робота біля дошки, завдання на картках)

Завдання: слова, подані фонетичною транскрипцією, записати словами

І група -    зустрічаємо

ІІ група -    відродження

ІІІ група -  оживає

ІV група   -    дзвонять

5. «Вибери мене»: вибрати і підкреслити потрібну літеру в дужках, записати слово для перевірки, якщо можна підібрати

«Фонетика»:

   В(е,и)чорів, кал(е,и)ндар.

«Графіка»:

   В(е,и)ликий, к(е,и)шеня.

“Орфоепія”:

В(е,и)черя, л(е,и)вада.

“Орфографія”:

В(е,и)сна, м(е,и)телик.

6. Фізкультхвилинка

Встаньте, діти,  посміхніться,

Землі нашій уклоніться

За щасливий день вчорашній.

Всі до сонця потягніться,

Вліво, вправо нахиліться,

Веретенцем  покрутіться.

В нас природа оживає,

Тому «Прощай» Зимі махаємо.

Птахи летять, прилітають,

А діти за парти сідають.

7. Гра «Швиденько міркуй»

Навесні прилітають до нас із теплих країв птахи, і серед них

ЖАЙВОРОНОК

Утворіть з даних букв нові слова.

   Орфоепічна хвилинка “Скоромовки”

v               Бубоніла діду баба:

- Ой, не дмухай на кульбабу,

Бо з кульбаби полетять

Сто малих кульбабенят.

v               Сів шпак на шпаківню,

заспівав шпак півню:

-Ти не вмієш так, як я.

Так, як ти, не вмію я.

8.  Конкурс  «Ланцюжок»:  Виконайте фонетичний розбір слова 

                              промінь

9. Розвиток зв’язного мовлення.

Напишіть невеликий твір про зустріч весни або свято Стрітення.

Через 5 хвилин ми заслухаємо ваші твори, оцінимо.

Учні зачитують твори, оцінка.

10. Перевір себе.  Тести (слайди)

1. Фонетика – це розділ мовознавства, що вивчає:

а) знаки письма;

б) звуки мовлення;

в) правильну вимову слів.

2. Приголосні звуки поділяються на дзвінкі та глухі:

а) відповідно до їх можливості поєднуватись між собою;

б) відповідно до участі голосу або голосу й шуму у їхньому творенні.

в) за активністю вживання в мовленні.

3. У слові дзвін:

а) один голосний і три приголосні звуки;

б) один голосний і чотири приголосні;

в) два голосні і три приголосні.

Перевір себе

1. Б (правильна відповідь );

 2. Б (правильна відповідь );

 3. А (правильна відповідь ).

V. Підсумок уроку

Рефлексивно-оцінювальний етап

1. Рефлексія почуттів.

Я працював(ла)

× Із запалом

× Завзято

× Досконало

× Енергійно

× Дружно

× Плідно

× Старанно

× Творчо

× Активно

2. Рефлексія досягнення поставлених цілей

«Незакінчене речення…»

Сьогодні на уроці я…

× дізнався…

× зрозумів…

× навчився…

× найбільший мій успіх – це…

× найбільші труднощі я відчув…

× я не вмів, а тепер умію…

3. Самооцінка та взаємооцінка.

Прізвище ім’я учня Критерії оцінювання	самооцінка	взаємооцінка
Працював найкраще (12-10)
Працював добре (9-7)
Працював посередньо (6-4)
Майже не працював

VІ. Домашнє завдання

1. Вправа № 301 (виконати фонетичний розбір 2 слів на вибір)

2. Скласти діалог на тему: «Зустріч зими з весною»

3. Підготуватися до контрольної роботи.

ТЕМА. РЕЧЕННЯ, ЙОГО ГРАМАТИЧНА ОСНОВА (ПІДМЕТ І ПРИСУДОК)

Мета:         поглибити знання п'ятикласників про граматичну основу речення, способи вираження підмета і присудка; формувати загальнопізнавальні вміння виділяти грама­тичну основу в реченні, визначати спосіб морфологічного вираження підмета і присудка; розвивати творчі вміння побудови речень і зв’язних висловлювань; на основі мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу виховувати любов до природи.

Обладнання: підручник, експрес-зошит, презентація.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Установчо-мотиваційний етап

III. Ознайомлення п’ятикласників з темою, метою й завданнями  уроку

ü Перевірка домашнього завдання.

ü Лінгвістична діагностика

ü Пояснити лексичне значення слова «діагностика».

1. Словосполучення – це …

2. Що таке головне слово в словосполученні?

3.  Що таке залежне слово в словосполученні?

4.  Які словосполучення бувають за будовою?

5.  Які сполучення слів не є словосполученням?

IV. Актуалізація опорних знань

Асоціативний кущ

Ø                      Пригадайте  відомості про речення.

 

2

 

V. Сприймання  й усвідомлення учнями нового матеріалу

Робота з опорною схемою

Речення
Підмет		Присудок
Способи вираження:	Закінчена думка	Способи вираження:
Ø    іменник: іі Ø     іменник На пасіці гули у вуликах бджоли. Ø     займенник: Ми з нею довго в полі говорили.		Ø     дієслово: Між вуликами зеленіла трава. Ø     прикметник: Береза висока стояла на подвір'ї.

Фізкультхвилинка

Хтось постукав тихо в клас.

Так, перерві ще не час.

Тут підказує Марійка:

«Це, звичайно, фізкультхвилинка!»

(Під мелодію діти виконують вправи):

Станьмо, діти, чітко в ряд,

Вирушаємо у сад.

Руки вгору підіймаєм,

Наче яблука зриваєм.

Назбираємо багато,

Щоб узимку ласувати.

VI. Систематизація й узагальнення знань

Робота з підручником

Вправа № 91, стор. 61.

Дослідження - відновлення

Знайти другу частину речення і записати все речення.

1. Веселе літо. 2. Вересень зробився. 3. Незвично холодно. 4. Згасло.

5. Повноправним господарем у природі. 6. Стає вранці й уночі.

7. Немов намагається нагадати про літо. 8. Лише вдень пригріває сонечко.

Творче завдання

Ø     Склаcти речення за даними схемами.

1.

 

                   

                                   

 

2.

                

 

3.

Робота з деформований текстом

Ø     Записати текст. Підкреслити головні члени речення.

Білі полотна

Тихо стояв ліс. Осінь. Світили зорі.  Заснули пташки. Принесла білі полотна, розіслала на зеленій траві. Перед самим світанком прийшла до лісу бабуся Морозиха. Забіліли галявини, аж повиднішало в лісі. Сіра сова думала, що вже ранок, та й сховалась під сучок.

Ø     Пояснити орфограми у виділених словах.

Лінгвістичний бій

Ø     Вибрати цифру і дати відповідь на питання.

1	2	3	4
5	6	7	8

1. Що таке словосполучення?

2. Яку структуру має словосполучення ?

3. Що таке речення?

4. З чого складається граматична основа речення?

5. Якими частинами мови виражається підмет?

6. Якими частинами мови виражається присудок?

7. Вкажіть підмет у реченні. Вони із захопленням розповідали про мальву.

8. Вкажіть присудок у реченні. Співали чистими дзвінкими голосами діти.

V. Підсумок уроку

VI. Домашнє завдання

Вивчити матеріал на стор. 61-62.

Право вибору:

1. Виконати вправу з підручника 91, стор. 61.

2. Написати твір-мініатюру «Осінь». Підкреслити в творі всі головні члени речення.

. Правила вживання апострофа

Мета: повторити й систематизувати знання, здобуті в початко­вих класах, та засвоїти нові правила вживання апострофа, удосконалити навички правильної вимови й написання слів з апострофом; формувати вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати, визначати головне, робити висновки; розвивати навички самостійної та групової роботи; вихову­вати товариські взаємини, інтерес до мовних явищ; заохочувати до співробітництва.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань і розвитку умінь та навичок з використанням інтерактивних технологій.

Обладнання: картки з завданнями, загадки про апостроф, підручники, схеми, кросворд.

ХІД УРОКУ

І. Пароль

ІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку

Вступне слово вчителя.

• Дорогі діти. Сьогодні на уроці ми з вами працюватимемо над темою «Вимова та написання слів з апострофом». Тема ця для вас не нова, але нам доведеться познайомитися ще з кількома правилами, крім тих, які відомі вам з початкових класів. На кінець уроку ви повинні знати правила вживання апострофа, вміти правильно вимовляти і писати слова з апострофом, вільно користуватися ними у мовленні. Чого ж від уроку чекаєте ви?
• Сподіваюся, всі ви отримаєте величезне задоволення від уроку, вкотре переконаєтеся, що ви багато знаєте і вмієте. Тож бажаю всім гарного настрою і успіхів. А почнемо ми з перевірки домашнього завдання.

ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів

Опрацювання теоретичного матеріалу. Захист проектів, створених групами. (1 група – створила загадки про апостроф, 2 - опрацювала правила вживання апострофа, презентує їх іншій групі).

IV. Адаптація теорії

1 група – користуючись схемами, з’єднати стрілками правила з відповідними прикладами;

2 група – дати відповіді на питання: «Для чого потрібен апостроф?» та «Що спільного і відмінного між ь і «’»?»

V. Опрацювання нового матеріалу.

1. Мовна розминка.

Скоромовка: У Лук’яна в’язка м’яти.

У Дем’яна дев’ять в’язок.

2. Робота з підручником.

Вправа 368. Переписати слова, підкреслити орфограму, обґрунтувати написання слів.

3. Письмо по пам’яті. (Прослухати вірш, запам’ятати, а потім записати якнайбільше слів з апострофом.)

У п’ятницю, у надвечір’я,

Як туманцем потягло,

Сонце плавно у міжгір’я

Спочивати попливло.

На подвір’ячку, під в’язом,

Вся зібралася сім’я:

Відпочить, побути разом

Та послухать солов’я.

Вечоріє. На подвір’ї

Вся сім’я рядком сидить…

Перше випливло сузір’я:

Бавить, манить і мигтить. (9)

4. Вправа на правильну вимову. (Порівняти вимову і звучання слів:

В’яз – свято, з’ява – зяблик, сузір’я – зоря, бур’ян – буря, сузір’я – гарячий.)

5. Робота біля дошки. (Подані в транскрипції слова записати відповідно до орфографічних норм і навпаки. Завдання на карточках, учень може вибирати сам.)

(бйуть’), (арфйарка), (р’із’б’ар), (подв’ірйа), (п’івйаблука), (в’ідйізд), (звйазати), (кавйарн’а), (моркв’аний); зав’язь, обов’язок,

буряк, свято.

6. «Лінгвістичний аукціон»

Робота в групах. (Назвати якомога більше слів з апострофом.)

7. Творча робота.

Вправа 369. (Від поданих слів утворити слова з апострофом, з одним таким словом скласти речення.)

8. Розвиток зв’язного мовлення.

Вправа 377.

VI. Узагальнення та систематизація вивченого матеріалу.

1. Завдання з ключем.

Записати слова у дві колонки:

1) слова з апострофом;

2) без апострофа.

Дев'ятсот, серм'яга, хуторянин, зв'язок, духмяне, порядок, бур'ян, без'язикі, тьмяно, цвях, присвята, реп'ях, п'ятдесят, з'ясовано, Соловйов.

Ключ. З останніх букв колонок утвориться назва вірша В.Сосюри «Так ніхто не кохав...».

2. Кросворд «Слова з апострофом». (На дошці)

І. Група близьких родичів, що проживають разом.

ІІ. Елемент вбрання священика.

ІІІ. Частина голови.

ІV. Запашна лікарська рослина.

V. Що не можна вживати у піст?

VІ. Частина стопи.

VІІ. Підсумок уроку.

Опитування. Закінчити речення.

«На уроці я навчив(ла)ся…» або «Знати правила вживання апострофа мені потрібно для того, щоб…» (На дошці)

• Який вид роботи найбільше сподобався?

- Що найбільше здивувало?

• Чи справдилось те, чого ви очікували від уроку?

VІІІ. Оцінювання.

Картки самооцінки.

IX. Домашнє завдання.

1. § 27, вправа 374.

2. Скласти казку про апостроф

або

3. Знайти і записати у зошит 5 прислів'їв зі словами з апострофом. (На дошці)

Загадки про апостроф

Я такий же, як знак розділовий,

Я відомий усій дітворі.

Та в словах української мови

Я пишусь не внизу, а вгорі.

Що за особливий знак,

Що не вимовляється ніяк,

Але з ним поруч звуки інші

Звучать при вимові твердіше.

Я такий собі графічний знак,

Але не вимовляюся ніяк.

Відгадайте, діти, хто я,

Живу у слові я сім'я.

Я є в під'їзді і в сім'ї,

Є я і в слові солов'ї.

А от зі слова п'ять

Мене не витягнеш ніяк.

А чи знаєте ви, діти,

Про найцікавіший знак на світі?

Округлий, пузатенький, із хвостиком маленьким.

Став після приголосних лиш

Та після (р'), мій друг, облиш.

Рідню хорошу знак цей має:

Орфоепія про нього дбає,

Фонетика найважчі справи доручає.

Апостроф

вимова, тверда, роздільна

1. після Б, П, В, М, Ф перед Я, Ю, Є, Ї

п’ять, б’ється, бездощів’я, м’ясо, м’ята, сім’я, міжбрів’я

2. після Р твердого

кар’єр, бар’єр, пір’я, подвір’я, ганчір’я, підгір’я, матір’ю, міжгір’я, сузір’я

3. після префіксів та першої частини складних слів, які закінчуються на приголосний

між’ярусний,трьох’ярусний, перед’ювілейний, об’ява, роз’яснення, під’їзд, пів’яблука, пів’їдальні, пів’ящика, дит’ясла

4. після К перед Я

Лук’ян, Лук’янова, Лук’яненка, Лук’янівка

Апостроф

1. після р м’якого

ряска, рядно, рябий, звірячий, буря, буряк, буря, бурячиння, гарячий

2. після б, п, в, м, ф перед я, ю, є, ї (якщо перед складом немає Р, голосного)

тьмяний торф’яний

морквяний черв’як

медвяний верф’ю

Картка самооцінки

1. Прізвище, ім'я.
2. Оцініть себе по кожному з визначених напрямків від 0 до 2 балів:

• Ви брали активну участь в роботі на уроці

• Ви вносили вдалі пропозиції, які врахував клас

• Ви надавали допомогу однокласникам або заохочували їх до роботи

• Ви висунули цілком нову ідею, що сподобалася іншим

• Ви вдало узагальнювали думки інших, просували роботу вперед

• Ви давали повні відповіді на поставлені питання

Всього балів:

Картка самооцінки

3. Прізвище, ім'я.
4. Оцініть себе по кожному з визначених напрямків від 0 до 2 балів:

• Ви брали активну участь в роботі на уроці

• Ви вносили вдалі пропозиції, які врахував клас

• Ви надавали допомогу однокласникам або заохочували їх до роботи

Ви висунули цілком нову ідею, що сподобалася іншим

Ви вдало узагальнювали думки інших, просували роботу вперед

Ви давали повні відповіді на поставлені питання

Всього балів:

Тема. Порівняльний зворот. Використання порівняльних зворотів у мовленні

Мета: формувати предметні компетентності; вчитися розпізнавати порівняльні звороти серед інших синтаксичних конструкцій, розуміти образне значення порівняльних зворотів у текстах різних стилів мовлення, удосконалювати вміння і навички учнів уживати їх в усному і писемному мовленні;

розвивати логічне мислення, спостережливість, самостійність суджень, уяву, вміння презентувати результати своєї роботи;

виховувати культуру мовлення учнів, заохочувати їх до самостійності в роботі.

Внутрішньопредметні зв’язки: лексикологія, фразеологія, культура мовлення і стилістика.

Міжпредметні зв’язки: українська література та фольклор.

Обладнання: виставка літератури, словники, комп’ютер, мультимедійна дошка, роздавальний матеріал (картки із завданнями), картки оцінювання.

Тип уроку: урок закріплення знань, умінь та навичок.

Хід уроку

І. Мотиваційний етап.

1. З’ясування емоційної готовності до уроку.

Учитель. Сьогодні урок незвичний. У нас багато гостей. Скажіть, як ви себе почуваєте? Виберіть із даних висловлювань те, яке передає ваш стан:

як горох при дорозі;

як риба у воді;

як муха в окропі;

як вареник у маслі;

як у Бога за дверима;

як на голках;

як на долоні;

як у себе вдома.

Учитель. Діти, ви сказали про свій настрій за допомогою даних висловлювань. А що лежить в основі цих висловлювань?

2. Актуалізація суб’єктного досвіду.

Учитель. Пригадайте, з ким, із чим вас у дитинстві порівнювали?

Отже, ми з самого малечку чуємо, а потім використовуємо у своєму мовленні, коли щось із чимось або когось із кимось порівнюють.

Сьогодні на уроці ми поговоримо про те, як, у яких ситуаціях, наскільки вдало, з якою метою ми використовуємо у мовленні порівняльні звороти.

Запис теми до зошитів.

ІІ. Цілевизначення і планування.

Учитель. Що ви очікуєте від сьогоднішнього уроку?

Обговорення цілей у парах.

Очікуване (запис на дошці)

Знати: особливості вживання порівняльних зворотів в усному і писемному мовленні, їх стилістичну роль.

Уміти:

·  грамотно вживати порівняльні звороти у мовленні;

·  будувати власні висловлювання з використанням порівняльних зворотів;

·  визначати у різних стилях мовлення.

ІІІ. Опрацювання навчального матеріалу.

Учитель. Будемо працювати над досягненням поставлених цілей. На попередньому уроці ми працювали над цією темою. Спробуємо перевірити ваші вміння.

Робота з текстом.

Учитель. Перед вами текст. Прочитайте мовчки, підготуйтеся до виразного читання вголос.

От стеляться розложисті, як скатерть, зелені ле­вади. Густа, як руно, трава й дрібненька, тонісінька осока доходять до самої води. Подекуди по жовто-зеленій скатерті розкидані темно-зелені кущі вер­болозу, то кругленькі, наче м'ячики, то гостровер­хі, неначе топольки. Між м'якими зеленими, ніби оксамитовими, берегами в'ється гадюкою Раставиця... А там далі вона повилась між високими вербами та лозами, що обступили її стіною з обох боків. Он верби одступились од берега й розсипались купами на зе­леній траві.

Словникова робота.

Левада, -и, ж. Ділянка землі з сінокосом, городом та плодовими або іншими деревами.

Руно, -а, с. 1. Шерсть вівці, що зберігається при стрижці у вигляді одного суцільного пласта. 2. перен. Про густе, пишне волосся; кучері.

Читання вголос.

Завдання:

·  До якого стилю мовлення належить текст?

·  Можливо, хтось знає, який це твір і хто його автор?

·  А який тип мовлення використав автор?

Учитель. Ви знаєте, що Іван Нечуй-Левицький і по сьогодні вважається одним із кращих майстрів опису, «неперевершеним артистом зору» (І.Франко).

·  То які порівняння використовує майстер опису?

·  З якою метою вживає їх автор у своєму творі?

·  Чому конструкція «в'ється гадюкою Раставиця...» не є порівняльним зворотом?

·  За допомогою яких сполучників виділяються порівняльні звороти?

·  А яку синтаксичну роль виконують порівняльні звороти у тексті?

Поетична хвилинка

Учитель. Ви читаєте художню літературу, перед вами уривок із художнього тексту. Бачите, як автори часто вживають порівняльний зворот як художній засіб. І в прозі, як ми з вами пересвідчилися, і особливо в поезії. Тож послухайте поезію, яку підготувала учениця до виразного читання, і отримайте насолоду від художнього слова.

Олександр Олесь

Є слова, що білі-білі,

Як конвалії квітки,

Лагідні, як усміх ранку,

Ніжносяйні, як зірки.

Є слова, як жар, пекучі

І отруйні, наче чад.

В чарівне якесь намисто

Ти нанизуєш їх в ряд.

Запитання:

1. Яке враження справив на вас прослуханий поетичний твір?

2. Можливо, автор зумів вплинути на вас саме завдяки художнім засобам, як-от порівняння. Назвіть, які запам’ятали, помітили.

3. Яка інтонація характерна для речень із порівняльними зворотами?

Учитель. Яке величне, емоційне художнє слово. А де ще, як не в пісні, образно (за допомогою художніх засобів, зокрема порівнянь) висловлюємо свої емоції і почуття. Отримайте задоволення від гарної української пісні у виконанні однокласниці.

Звучить пісня «Україночка».

Учитель. Пісня подарувала нам усім велике естетичне задоволення. Я сподіваюсь, що ми отримаємо такі ж результати від роботи, яка була проведена попередньо усіма учнями нашого класу. Ви отримали випереджувальні завдання, працювали у групах. Настав час презентувати результати своєї роботи. Продовжить урок група учнів, яка досліджувала фразеологізми, побудовані на основі порівняння.

І група

Нашу групу зацікавили стійкі народні порівняння фразеологічного типу. Це сталі загальновживані порівняння, що не утворюються в процесі мовлення, а використовуються, відтворюються як готові, цілісні одиниці мови. І справді, вони не просто позначають певні предмети, явища, властивості, факти дійсності, а переносять нас у багатогранний, опоетизований світ образів. Народ любить уживати порівняльні звороти у своєму мовленні. Найбільш влучні з них, завдяки частому використанню, стали стійкими, традиційними. Ми, дослідивши порівняльні фразеологізми, уклали словничок найбільш уживаних. Отож послухайте деякі з них, уявіть, запам’ятайте, почуті вперше, запишіть: як ви^'росте гарбу^'з на вербі^' – ніколи цього не буде, як бара^'н на нові^' воро^'та (дивитися) – спантеличено, не розуміючи, як бджо^'ли до ме^'ду (липнути) – великий інтерес до чогось, до когось, як в апте^'ці – дуже точно, як у віно^'чку – дуже гарно, чисто, охайно, як грім серед я^'сного неба – раптово, несподівано, зненацька, як дві кра^'плі води^' – цілком схожий, як коро^'ва язико^'м злиза^'ла – хто-небудь або щось безслідно зникло, пропало, як на духу^' – щиро, відверто, як ноже^'м відрі^'зати – сказати різко. В основі цих порівняльних фразеологізмів зіставлення одного предмета з іншими предметами або явищами з метою досягнення більшої яскравості зображення, образності, переконливості.

Учениця. Я написала вірш, у якому використала стійкі народні порівняння фразеологічного типу.

Наша школа, наче вулик,

Ми у ньому всі гудем.

Тільки ранок враз наступить,

Ми туди чимдуж ідем.

Почуваємось чудово,

Наче риба у воді,

Бо знання нам пригодяться

У дорослому житті.

Свою рідну школу,

Як п’ять пальців знаєм.

Як хтось хоче прогуляти,

Їм допомагаєм.

Та коли нас упіймають,

Ми печемо раки.

І вертаємось до школи,

Як червоні маки.

Учитель. Свій крок до успіху зробить наступна група, яка досліджувала прислів'я, приказки та загадки.

ІІ група

Прислів'я та приказки – це бездонне джерело народної мудрості, з якого ми черпаємо знання віками. Ці короткі влучні вислови створювалися народом упродовж багатьох віків. Мудрість і сила прислів’їв – це споконвічні знання і досвід народу, його влучне й дотепне слово. Люди спостерігали за природою і через неї давали оцінку людським характерам і вчинкам. Без усної народної мудрості наша мова стала б біднішою і одноманітною. Саме у прислів’ях і приказках, узятих з мови народу, ми зможемо знайти такий стилістичний засіб як порівняння, в яких зображено національне світобачення. Наприклад: Щебече, як соловейко, а кусає, як гадюка. Людина без друзів, як дерево без коріння. Щастя, як скло, легко розбивається. Своя хата, як рідна мати. Словами, як листом, стеле, а ділом, як голками, коле. А ще порівняльні звороти часто вживаються у загадках, в основі яких лежить опис зовнішнього вигляду предмета чи його дії, порівняння з іншим, схожим предметом. Наприклад: Кругле, як м’яч, хвіст має, а за нього не підіймеш. (Клубок).

Учениця. За прислів’ям «Щастя, як скло, легко розбивається» я написала невелику творчу роботу.

Щастя, як скло, легко розбивається

Чи легко втратити щастя? Щоб відповісти на це питання, замислимося, що ж таке щастя. Це поняття дуже суб’єктивне, кожна людина розуміє його по-своєму. Хтось почувається просто окриленим від того, що йому усміхнулися в метро, комусь для щастя потрібне багатство, розкіш, визнання.

Для мене уособленням щастя є добрі і вірні друзі. Таке щастя дуже легко зіпсувати. Достатньо буває одного телефонного дзвінка, однієї фрази…

Чим більше щастя (якщо його, звичайно, можна порівнювати), тим легше і болісніше його втратити. Після розбитої чашки кави життя продовжується, все обмежиться поганим настроєм на найближчу годину. А коли втрачаєш найдорожчу людину, то здається, що ніби зникає сенс життя.

Щастя – це коли ти поруч із дорогою тобі людиною. Коли так радісно, що аж хочеться плакати. Це почуття таке крихке, як кришталева ваза, яку можна розбити за кілька секунд.

Отож бережімо його як зіницю ока.

Учитель. Наступна група досліджувала вживання порівняльних зворотів у художніх творах.

ІІІ група

Повідомлення 1.

Ми дослідили вживання порівняльних зворотів у поезіях Миколи Грицая. Майже в кожному вірші видатного поета Богодухівщини ми знаходимо влучні порівняння, які надають творам природності, невимушеності, створюють іронічно-гумористичний відтінок, викликають співчуття, передають настрій, посилюють образність: біла хата, як лебідь; тихо падає цвіт, наче роси; клекоче, як вулкан; летять літа, мов коні вороні; гомін літ, немов далекі дзвони; втікало панства, як хорти; сичить смола, немов гадюка; слова стріляли, як з гармати; виростав, як диво з див. Це лише мізерна частка того багатства, яке на сторінках своїх збірок  залишив Микола Грицай на сьогоднішній день.

Учитель. А зараз нас чекає дослідження учнів наступної творчої групи.

ІV група

Повідомлення 1.

Читаючи наші місцеві газети, ми досліджували, як використовують богодухівські  журналісти порівняльні звороти, розповідаючи нам чи то про новини, чи про культурне життя. Переглянувши газети «Маяк», «Вісті Богодухівщини», ми виписали такі порівняння: дівчата схожі як дві краплі води; близнята, наче змовившись, починали плакати майже одночасно; берегти як зіницю ока, відзначити як успіх, зрозуміти як натяк. Після такого дослідження, переглянувши виписане, ми зробили висновок, що у публіцистичному стилі, а газети і журнали саме послуговуються цим стилем, порівняльні звороти використовуються рідко. Але саме вони допомагають промовисто і емоційно розповісти про сьогоднішнє життя.

Повідомлення 2.

Ми, отримавши довготермінове завдання, упродовж тижня записували порівняльні звороти, які почули на уроках і під час перерв від учителів та учнів: почервонів як рак; вискочив як Марко з конопель; білий мов крейда, дивиться як теля на нові ворота; хитрий як лисиця; голодний як вовк; бігаєш як навіжений; боятися як вогню; надувся як індик; розумний як професор; гарна, мов квіточка; як води в рот набрав; німий як риба; пишеш як курка лапою; мудрий як Соломон. Як бачите, мова учнів і вчителів нашої школи багата на порівняння. Це говорить про те, що усіх нас об’єднує почуття гумору.

Учениця. На основі зібраних нами порівняльних зворотів, які використовують учні і вчителі школи, ми склали діалог. (Учні розігрують діалог)

·   Привіт, Віто!

·   Привіт, Юлечко!

·   Ти чого біла як крейда? Щось сталося?

·   Та ось подруга Аня зателефонувала, попросила, щоб я їй пояснила алгебру, а сама ж її боюся як вогню. Так-от пояснюю, пояснюю їй, а вона дивиться на мене як баран на нові ворота.

·   Та не падай духом! Ходімо краще до їдальні, бо я голодна як вовк.

·   Ні, я туди навіть носа показувати не хочу, бо Аня там зазвичай «тусується».

·   Ну, буде тобі… Ходімо. Та не звертай ти на неї уваги: вона ж там як крапля у морі.

·   До речі, нам вже час іти на урок.

·   А й справді. Ходімо.

Учитель. Дякую цій групі, вони нас повеселили.

Я вам пропоную продовжити тему жарту і виконати вправу на редагування «Заблукали слова»:

упертий як заєць;

стрункий як вазон;

блищить як пластик;

червоний як жук;

хитрий як вовк;

полохливий як орел.

Учитель. Чи всі слова на своєму місці, якщо є потреба, то відредагуйте.

Отже, одна із вимог уживання порівняльних зворотів – це доречність.

Я пропоную вам кілька рядків власної поезії:

Слово

Ласкаве слово – що весняний день,

Приємно стане, наче сад розквітне.

В душі лунають тисячі пісень

І серце відкривається привітне.

Слова бринять, як музика чарівна,

І кожне з них несе в собі красу.

Ласкаве слово, мов морська царівна,

Дарує нам любов і доброту.

Творча робота

Учитель. Спробуйте і ви написати кілька речень, продовжіть розпочату мною думку у формі есе. Ви знаєте, що есе – це довільний виклад думок у прозовій формі. Можливо, хто хоче у поетичній.

Слова бринять, як музика чарівна….

Сьогодні ви багато почули про порівняльні звороти, спробуйте їх грамотно і доречно використати у власному висловлюванні.

ІV. Рефлексивно-оцінювальний етап.

Технологія «Незакінчене речення».

Сьогодні на уроці я …зрозумів (ла)…

переконався (лася)…

відчув (ла)…

побачив (ла)…

дізнався (лася)…

Учитель. Як ви зараз себе почуваєте? Скажіть порівнянням:

Як горох при дорозі;

як риба у воді;

як муха в окропі;

як вареник у маслі;

як у Бога за дверима;

як на голках;

як на долоні;

як у себе вдома.

Робота з картками оцінювання.

Домашнє завдання.

Обов’язкове.

Виписати із підручника географії або біології 4 речення  із порівняльними зворотами.

За бажанням.

Описати дівчину або хлопця, використавши порівняльні звороти. Скористайтеся поданою довідкою.

Для опису дівчат:

Струнка, як тополя; горда мов князівна; колюча, як троянда; усміхнена, як сонечко;  вертлява, як білочка.

Для опису хлопців:

Міцний, як дуб; нестримний, як вітер; сміливий, як тигр; привітний, як сонечко; хвацький, як козак.  

Додаток 1

Робоча картка учня

От стеляться розложисті, як скатерть, зелені ле­вади. Густа, як руно, трава й дрібненька, тонісінька осока доходять до самої води. Подекуди по жовто-зеленій скатерті розкидані темно-зелені кущі вер­болозу, то кругленькі, наче м'ячики, то гостровер­хі, неначе топольки. Між м'якими зеленими, ніби оксамитовими, берегами в'ється гадюкою Раставиця... А там далі вона повилась між високими вербами та лозами, що обступили її стіною з обох боків. Он верби одступились од берега й розсипались купами на зе­леній траві.

_____________________________________________________________

Левада, -и, ж. Ділянка землі з сінокосом, городом та плодовими або іншими деревами.

Руно, -а, с. 1. Шерсть вівці, що зберігається при стрижці у вигляді одного суцільного пласта. 2. перен. Про густе, пишне волосся; кучері.

_______________________________________________________________

Тема: Т. Шевченко. Розповідь про поета, його дитинство. Україна часів Т. Шевченка. «Садок вишневий коло хати» - перлина пейзажної лірики.

Мета: розповісти учням про дитинство Т. Шевченка, пригадати відомості про Україну часів Т. Шевченка, познайомити учнів з пейзажною лірикою поета; удосконалювати вміння виразно читати і аналізувати поезії.

Обладнання: портрет Т. Шевченка, мультимедійна дошка, виставка його творів, репродукції пейзажів, фонозаписи.

Хід уроку

І. Мотивація навчальної діяльності.

1. Виразне читання уривків із поезії Т. Шевченка «Тополя», «Сон», «Княжна».

2. Бесіда за питаннями.

- Яке враження справили на вас поезії?

- Які картини ви уявляли, слухаючи їх?

- Що, на вашу думку, об’єднує ці твори?

Вчитель: - Цими поезіями ми починаємо знайомство з творами, що входять до тематичного блоку «Рідна Україна. Світ природи».

А з чим у вас асоціюється слово «Україна»?

(відповіді учнів)

- А зараз послухайте фрагмент повісті С. Васильченка «Широкий шлях». (розробки стор. 117)

Учитель. – Розкрийте, будь ласка, зміст уривка.

ІІ. Повідомлення теми уроку.

1. Розповідь учителя.

- Саме у такій, кріпацькій, пригнобленій національно і соціально Україні, у с. Моринці, що на Черкащині, 9 березня 1814 р. народився Т. Шевченко.

У тяжких злиднях, у неволі минало дитинство Тараса – кріпака.

Відео хати

Мені аж страшно, як згадаю

Оту хатину край села, - писав пізніше поет.

У великій родині Григорія і Катерини Шевченків було шестеро дітей: Катерина, Микита, Тарас, Ярина, Марія та Йосип. (Катерина, як найстарша доглядала менших братів і сестер, Микита був добрим стельмахом, навчав цього ремесла і Тараса, Ярина -  найвірніша товаришка Тараса.

Марія  - трирічною осліпла, Тарас допомагав їй усе життя).

Відео. Коліївщина

Батько був людиною письменною, щонеділі читав «житія святих». Малого Тараса дуже захоплювали оповідання діда Івана про Коліївщину. З малих літ Тарас ріс розумним та допитливим.

Наслухавшись народних повір’їв про залізні стовпи, які нібито підпирають небо, він ходив їх шукати, хотів на них подивитися.

2. Інсценізація уривка за твором С. Черкасенка «Як Тарас ходив до залізних стовпів». (стор.118, розробки)

3. Продовження розповіді вчителя.

- Коли Тарасові було дев’ять років, померла мати:

… матір добрую мою,

Ще молодою – у могилу

Нужда та праця положила.

Залишившись з малими дітьми, батько одружився з удовою, яка мала своїх 3 дітей, і життя стало ще тяжчим. В 11 років залишився Тарас круглим сиротою:

… батько, плачучи з дітьми

(А ми були малі та голі),

Не витерпів лихої долі,

Помер на панщині…

Після батькової смерті почалося поневіряння хлопця по чужих людях.

- був пастухом у дядька Павла;

- був наймитом у дячка Богорського.

(рубав тут дрова, носив воду школярам), а пізніше ходив читати псалтир над покійними. Довго терпів знущання, не витримав та утік. Але найзаповітніша мрія була у Тараса навчитися малювати. (побув у Лисянці у маляра – дякона, який лише примушував носити воду та розтирати фарби). Не витримав, втік у Кирилівку.

Коли йому було 14 років – працював кухарчуком у пана. Потім став слугою пана Енгельгарда. Потай від пана змальовував картини у його кімнатах олівцем. А коли пан його застав за малюванням то заставив «выпороть его и выдрать за уши».

Навесні 1831 року потрапив до Петербургу.

Саме тут познайомився з людьми, які потім його викупили із кріпацтва. Навчався в академії мистецтв, тут у 1840 році вийшла його збірка «Кобзар».

У 1845 р. Т. Шевченко повернувся на Україну, а в 1846 р. вступив до Кирило-Мефодіївського братства, які ставили собі за мету скасувати кріпацтво.

Через рік це товариство розгромлене, а його члени арештовані. Шевченка під конвоєм доставили в Петербург, посадили в каземат, як злочинця. Чикаючи вироку, він не переставав писати, які потім були об’єднані у цикл «В казематі». Рідкісною перлиною цього циклу є поезія «Садок вишневий коло хати», який є шедевром пейзажної лірики.

4. Виразне читання вірша учителем напам'ять.

5. Бесіда за питаннями.

- Що називається пейзажем?

Словникова робота

Хрущі – великі жуки;

плугатарі – орачі, ті, хто ходять за плугом.

- Яка пора року і час відображені у творі?

     (підтвердити рядками із тексту)

- Що ви «чули», і що «бачили», слухаючи вірш?

- Якою постає Україна у мріях поета за мурами каземату?

   Чи такою  вона була насправді?

- Порівняйте вірш «Садок вишневий…» та картину Т. Шевченка «Селянська родина».

Відео «Селянська родина»

Який із цих творів більш точно і правдиво відображає тогочасну дійсність?

(Довідка. Картина «Селянська родина» Т. Шевченка виконана 1843 р. під час перебування на Україні. На ній відтворено побутову сімейну сцену біля української селянської хати тихої вечірньої пори).

- Яким настроєм пройнятий вірш?

- Прочитання виразно учнями поезії.

- Музикою якого характеру можна передати настрій поезії?

Пісня «Садок вишневий»

6. Звучання фонозапису твору Я. Степового «Садок вишневий коло хати».

Пошукова робота.

- Визначити, які художні засоби є у творі?

(епітети – маленькі діточки)

зменшено – пестливі слова – зіронька, соловейко; повтори)

- Чи є у творі елементи гумору?

(А мати хоче научити, так соловейко не дає)

7. Вивчення вірша за допомогою «малювання подумки»

Заплющте очі й подумки відтворіть картини, змальовані у вірші «Садок вишневий коло хати».

Спробуйте вивчити вірш за 5 хв.

Розповідь напам'ять  бажаючим.

Підсумки за урок. Оцінювання.

Домашнє завдання. Виписати усі дієслова у поезії, з’ясувати їхню роль у поетичному змалюванні картин.

Вивчить вірш. Життєвий шлях Т. Шевченка.

Жартівлива вікторина

Що слугує аеродромом для хрущів?

                                                     (Вишні)

Кого  втома не бере?

                                                       (Дівчат)

Хто сперечається з матір’ю і кого вона боїться?

                                                        (Соловейко)

Назвіть вечірній дует.

                                                       (Солов’ї і дівчата)

Назвіть вечірній ліхтар.

                                                         (Зіронька)

Хто й увечері не розлучається із своїми помічниками?

                                                          (Плугатарі з плугами)



   
                          Історична вікторина
         «Чи знаєш ти історію українського  козацтва?»


Мета: активувати і поглибити знання учнів про українське козацтво та традиції часів Запорізької Січі; виховання поваги до історичної спадщини рідного народу; формувати навички командної роботи.
Обладнання: проектор та мультимедійна презентація, бланки для реєстрації відповідей, відео та аудіо файли
Учасники: ведучі; помічник; 4 команди учнів різних класів по 10 учасників.

Ведучий 1: Осіннє свято Покрови встановлено на честь Божої Матері. Історія виникнення свята має глибоке коріння. Виникло воно ще в Х ст. у Візантії.
Саме 14 жовтня, в день Покрови Пресвятої Богородиці, з 1990 р. відзначається свято запорозького козацтва. Бо запорозькі козаки. особливо шанували Покрову. На Січі це свято було храмовим. Богородиця була їхньою заступницею в далеких походах, під її покровом вони не боялися ні розбурханої стихії, ні злих ворожих сил. Її зображення було вибите на хрестах, які носили козаки. Священною для кожного козацького лицаря на Січі була Покровська церква, від її порога січовики вирушали на захист рідної землі і з подякою за порятунок поверталися до неї після походів.

Ведучий 2: Саме восени на Покрову козаки часто проводили загальновійськову Раду, де переобирали кошового отамана і старшину. Першу церкву на честь Покрови запорожці побудували в 1659 р. на Чортомлицькій Січі. За свідченням Д.І.Яворницького, за час існування Січей було побудовано 13 церков Покрови Богородиці. Крім того, Покрова уособлювала ще й материнство – святе поняття для козаків.
Ведучий 1: Як писав Д.І. Яворницький: “… це свято для козаків мало подвійне значення, під покровом Богородиці запорожці не боялися ні ворожого огню, ні грізної стихії, ні морської бурі; під Покровом Пріснодіви вони залишалися нежонатими, і свято виконували головний девіз святого життя – захист православної віри”.

Ведучий 2: Після зруйнування Січі запорожці захопили з собою за Дунай і образ Покрови.
І відзначивши це велике свято, ми вшануємо наше славне козацтво,  проведемо історичну вікторину і дізнаємося, що ви пам’ятаєте про період Козаччини на Українських землях.
Отож, прошу команди приготуватися до змагань. Оберіть капітана команди.

Ведучий 1: (Розказує правила) Наша вікторина складатиметься з трьох конкурсів. Конкурс 1: командам пропонується ряд запитань. Кожній команді надається право відповіді (капітан фіксує відповідь на бланку і передає помічнику). Команда має одну хвилину на обговорення відповіді учасниками команди, фіксування цієї відповіді за розданих бланках та передачі помічнику. Після того учасниками команд в порядку оголошується правильна відповідь, яка підтверджується чи виправляється ведучим. За результатами відповідей на всі запитання підраховуються бали команд.

Ведучий 2. Другий конкурс – «Конкурс капітанів». Капітанам пропонується ряд запитань, на які вони мають дати відповідь протягом обмеженого часу (до 1,5-х хв.). За кожну правильну відповідь нараховується 1 бал. Порядок виступу капітанів визначається звичайним жеребкуванням.

Ведучий 1. Третій конкурс – командний конкурс «Конкурс прислів’їв». Пропонується всім командам початок прислів’я, учасники команди повинні його завершити. Право завершити має та команда, яка швидше зголосилася дати відповідь. Якщо команда дає неправильну відповідь, відповідає команда, яка наступна команда.

Питання для конкурсу 1

1. В історичній літературі за часів Козаччини (у XV-XVIII ст.) цю державу називали - Висока Порта. Країна, про яку йдеться, розташована між Чорним і Середземним морями, омивається Егейським морем, межує з Грузією, Іраном, Іраком і Сирією, а також з Грецією і Болгарією. Сьогодні це індустріально-аграрна країна.
Впродовж століть територія цієї країни (до 1923 імперії) зазнавала змін, а за деяких періодів ця країна безпосередньо межувала з Україною чи навіть володіла частиною українських земель.
Ця країна відігравала значну роль в історичному минулому українського народу,  в результаті діяльності якої сформувалося українське козацтво, особливо запорозьке.
Після отримання Україною незалежності відносини з цією державою розвивалися доволі інтенсивно. Активним був політичний діалог, співробітництво в рамках міжнародних і регіональних організацій. Показовим у цьому плані стало співробітництво в рамках Організації Чорноморського економічного співробітництва. Сьогодні ця країна займає друге місце серед імпортерів українських товарів.
Що це за країна? 
 
2. Цей роман був написаний протягом 1882-84 років видатним письменником центральної Європи. У ньому відтворено складні польсько-українські взаємини часів Хмельницького.
Роман розпочинає історичну трилогію. Роман детально описує повстання українських козаків під керівництвом Богдана Хмельницького проти Речі Посполитої. Описано битву під Жовтими Водами, згадуються битви під Корсуном і Пилявцями, які закінчилися перемогою повстанців. В романі детально описана облога Збаража військом Хмельницького, а в епілозі - Битва під Берестечком, яка завершилася нищівною поразкою і загибеллю в трясовині козачого війська. У 1999 році цей роман було екранізовано.
Назвіть назву або автора цього роману.

3. Цей термін походить від арабо-турецького слова, що в перекладі означає паливода, порушник спокою, кочівник, розбійник і вживається в історичній літературі в двох значеннях.
1) на означення повстанського руху на Правобережній Україні в середині та другій половині XVIII ст.
2) службовець українських військових формувань часів Української національної революції 1917-20 рр.
Сьогодні цей терміном названо щорічний фестиваль бойового звичаю, започаткованого у 2008 році, ним (але в множинній формі) назвав себе український рок-гурт. 

4. Ще при житті його ім’я було оповите міфами. Він був першим українським гетьманом, який незмінно тримав гетьманську булаву протягом 8081 дня. Цей період характеризувався економічним розвитком України-Гетьманщини, стабілізацією соціальної ситуації, піднесенням церковно-релігійного життя та культури.
Він є найбільш відомим в Європі та Америці представником України. Йому присвячено 186 гравюр, 42 картини, 22 музичні твори, 17 літературних творів, шість скульптур.
Походив з шляхетського роду. Навчався в Києво-Могилянській колегії. Певний час жив і навчався в Варшаві, Парижі, відвідав Німеччину та Італію, де слухав лекції в Падуанській академії. Досконало володів кількома іноземними мовами та латиною. Писав вірші. Був старшиною (ротмістром, генеральним осавулом, писарем) у війську гетьмана П.Дорошенка.
На початку XVIII ст., в умовах Північної війни (1700-1721), гетьман в союзі з польським королем Станіславом Лещинським та шведським королем Карлом ХІІ здійснив спробу реалізувати свій військово-політичний проект, метою якого був вихід з-під протекторату Московської держави і утворення на українських землях незалежної держави.
Помер у ніч з 21 на 22 вересня 1709 р. у с. Варниця поблизу м. Бендери(Молдова). Похований у монастирі Св. Георгія (Юрія) м. Галац (Румунія).
Про кого йде мова?

5. Музичний твір, автор і походження якого не зясовані. Дійшов до наших часів завдяки сліпому бандуристу з м.Ромен Євгену Адамцевичу (1903-1972), який публічно виконував його в другій половині 20 століття. Сучасного звучання набув після обробки для оркестру народних інструментів, яку в 1969 році здійснив народний артист України В.Гуцал. Вперше публічно прозвучав в цій обробці 12 квітня 1970 року, у виконанні Державного оркестру народних інструментів. Після гастрольної поїздки оркестру до Москви, де українська громада палко вітала звучання цього твору, цей твір наказом Москви був заборонений, як “буржуазно-націоналістичний”. Відтоді і аж до кінця 80 виконання його зі сцени, на радіо чи телебаченні було заборонено, всі записи на радіо та телебаченні були знищені. На початку 90-х років цей твір став неофіційним гімном національно-свідомої української громади, а згодом маршем Незалежної України.
Що це за твір?

6. Каламар - чорнильниця. За козацькими традиціями набував значення одного з козацьких клейнодів. Каламар-клейнод завжди був похідним і становив собою виготовлений з бронзи або срібла чорнильницю, із завуженою горловиною, спеціальною кришечкою, а також із вушками, за які каламар підвязувався до пояса. Деякі кламарі були з’єднанні із продовгуватим футляром для пер.
Яку посаду приймав козак, якому передавався даний інструмент?

7. Історія цього міста простежується з XII ст. У переліку держав та народів, які володіли ним, босморські правителі, римляни, Візантія, хазари, половці, генуезці. Турецькі завойовники у 1475 році назвали його Кефе. За часів козаччини в цьому місці розташовувався найбільший невольничий ринок, на якому татари продавали у рабство бранців, у тому числі і козаків, захоплених під час нападів на Україну. Козаки не раз здобували це місто, визволяючи своїх земляків.
Назвіть сучасну назву цього українського міста.

8. Українська історична легенда змалювала цього козака визначним провідником української козаччини другої половини XVI-го століття. Користуючись фольклорною традицією, невідомий автор Історії Русів зачислив його до українських гетьманів. Господар (Великий князь) Молдови. Походив з молдавського великокнязівського роду. За часів гетьмана Ружинського був полковником запорізького козацтва. Брав участь у морських походах козаків. Користувався великою популярністю серед українського населення. Він у великій мірі поділився своєю владою з козаками в Молдавії. За один місяць його господарювання козаки виявили багато організаційного державницького хисту.
Згідно рішення Польського сейму у 1578 скараний поляками на міській Площі Львова. Народний герой України і Молдови. Його діяння оспівані Т.Шевченком. Похований у Каневі в монастирі. У Львові гетьману встановлений пам’ятник.
Назвіть цього гетьмана.

9. Саме тут вирішувалися найголовніші питання козацького буття, війни і миру. Цей захід був органом козацького самоуправління в XVI-XVIII ст.. на Запорізькій Січі та в Гетьманській Україні. Саме тоді обирали кошових отаманів, гурманів і козацьку старшину. На Січі козаки виходили на січовий майдан під звуки литаврі. Січова старшина на чолі з кошовим вишиковувалася півколом по один бік майдану. Кошові зі своїми кошами – по другий. У такий спосіб утворювалося коло. Право на слово мав кожен козак. Ухвалювалися рішення вигуками «згода» та киданням до гори шапок. У сучасному Українському козацтві цей захід відроджено, як орган козацького самоуправління.
Про який захід йдеться?

10. Український народний танець, який був надзвичайно поширений серед козаків. Запальний, веселий, імпровізований, танець цей міг бути «парним», «трійним» - чоловік і дві жінки»; і навіть сольним. Існували наступні різновиди цього танцю (кубанський, терський і гуцульський). У наш час існує кілька концертних обробок цього танцю. Його елементи українські, російські та польські композитори використовують в операх та балетах.
Що це за танець?

11. Специфічні історичні умови і обставини життя запорожців вплинули на процес самоорганізації козацтва, зумовили неповторний, оригінальний тип козацької державності.
Вся військова адміністрація – отаман, військовий суддя, військовий писар, військовий осавул та інші, а також органи місцевої влади – паланкова та курінна старшина (за даними історика Д. Яворницького, повний штат керівництва на Січі складав від 49 до 149 чоловік) були виборними;
Під час роботи Січових Рад (збиралися вони тричі на рік), які були вищим законодавчим, адміністративним і судовим органом Січі, всі козаки відкритим, способом висували кандидатури (як правило, альтернативні), обговорювали їх і більшістю голосів обирали на ту чи іншу посаду (аж до курінних отаманів та десятників включно);
Всі посадові особи на Січі обиралися на один рік, а потім могли бути переобраними через процедуру виборів на Раді, урядовець міг втратити посаду достроково, якщо не справився чи порушував установлене звичаєве право.
Який політичний режим панував в устрої Січі?

12. Уважно прослухайте уривок з вірша Т.Шевченка «Сон (комедія)» і визначте, про яких історичних осіб у ньому йдеться.
От я повертаюсь
— Аж кінь летить, копитами
Скелю розбиває!
А на коні сидить охляп,
у свиті — не свиті,
І без шапки. Якимось листком
Голова повита.
Кінь басує, от-от річку,
От… от… перескочить.
А він руку простягає,
Мов світ увесь хоче
Загарбати. Хто ж це такий?
От собі й читаю,
Що на скелі наковано:
Первому вторая
Таке диво наставила.
Тепер же я знаю:
Це той первый, що розпинав
Нашу Україну,
А вторая доконала
Вдову сиротину.

13. Відомий французький новеліст, драматург, історик, етнограф, сенатор, найбільш відомими твором якого є новела Кармен (на основі якої Жорж Бізе написав однойменну оперу) прихильно ставився до України. Про це свідчать, зокрема, листи письменника, а також його розвідки: нарис «Українські козаки та їхні останні гетьмани» (1854), де йдеться про життя, звичаї та побут запорожців, їхню боротьбу за визволення України, характеризується суспільно-політичний лад на Запорізькій Січі, який автор кваліфікує як військову демократію; дослідження «Богдан Хмельницький» (1863) з розгорнутою картиною буття українського народу в середині XVII ст. Окремі моменти історії України та її козацтва розглянув у праці «Епізод з російської історії. Лжедмитрій» (1853), а також у сюжетно пов'язаній з нею п'єсі «Перші кроки авантюрника»(1852), де відтворив життя Запорізької Січі.
Назвіть цього письменника. 

14. Цим словом називали військовий підрозділ діючого Запорізького війська. В XVIII ст.. діюче Запорізьке військо вже не мало сотенного чи полкового поділу. Нижчою організаційною одиницею був курінь, середньою – партія або (це слово). Такий підрозділ міг мати від 20 до 2000 козаків. В залежності від чисельності підрозділу, ним командував полковий писар чи осавул, або ж полковник чи військовий старшина. Після виконання завдання, підрозділ розформовувався, а козаки поверталися до своїх куренів чи адміністративних полків і сотень.
Даний термін і сьогодні використовується для означення групи людей, які спільно беруть участь у змаганнях.
Назвіть цей термін

15. Битва, що відбулася під час російсько-української війни. Дізнавшись про укладання між Україною і Польщею Гадяцького договору 1658 р., російський цар спорядив стотисячну армію на чолі з князями Трубецьким, Ромодановським, Пожарським та Львовим, яка навесні 1659 року розпочала масштабний наступ на Україну. Одначе на шляху орди постало сотенне місто, гарнізон якого складали лише 5 тисяч козаків Ніжинського та Чернігівського полків під командуванням ніжинського полковника Гуляницького. Витримавши перший штурм росіян українські козаки впродовж 70 діб тримали оборону, відбиваючи штурм за штурмом, витримуючи облогу, постійні обстріли і спроби росіян пробитися до фортеці через підкопи у валах. Щоб зламати дух козаків, росіяни винищили родини козаків, які тримали облогу в цьому місті, випалили їх садиби. Тільки через два місяці на допомогу почали прибувати полки гетьмана І.Виговського підкріплені загонами кримських татар та незначним загоном поляків.
Битві передував блискучий тактико-стратегічний план, розроблений Виговським та його полковниками, який посіяв паніку серед росіян, і російська армія відступила, а вже за певний час росіяни почали укріплювати Москву, побоюючись, що розгромивши основні їх сили в Україні, козаки так само потужно рушать на Москву. Однак здійснити це задум Виговському не вдалося, завадили внутрішні чвари, завадила найстрашніша хвороба, яка до цих пір роз’їдає громадянське суспільство України – москвофільство значної частини козацтва.
Назвіть цю битву.

16. Полковник черкаський, перший полковник української Визвольної армії, народний герой, щодо походження якого й до сьогодні ведуться суперечки. Командував Черкаський полком. Прославився у битвами під Жовтими Водами та Корсунем. Після Корсунської битви очолив окремий корпус, що самостійно діяв на Лівобережжі, а потім на Поділлі та на Київщині. У листопаді 1648 у складі війська Б.Хмельницького здійснив похід на Замостя (Польща). Прославився в битві за Львів. Під час облоги фортеці Замостя захворів на чуму і незабаром помер. Він є героєм кількох романів, зокрема сучасного письменника В.Кулаковського. У Львові йому споруджено пам’ятник, в Тернополі його ім’ям названо вулицю.
Хто це?

17. Держава, що у 15-18 ст. існувала на території сучасної України на значній частині Північного Причорномор’я та Приазов’я, а також на пониззі Кубані (Росія). Незалежність цієї держави була проголошена Харджі-Гіреєм, та вже в 70-х роках 15 ст. держава стає васально залежною від Туреччини. Столицею держави було місто Бахчисарай. Вся історія держави – це історія безлічі грабіжницьких нападів його військ на українські, російські та польські землі. Лише за період з 1450 по 1556 військо даної держави 86 разів здійснювало напади на українські землі, грабуючи, випалюючи міста і села, захоплюючи в полон десятки тисяч бранців, яких потім продавали на невольничих ринках. Відтак, майже вся історія українського козацтва – це історія боротьби козаків з жителями цієї держави та її покровителями.
Назвіть назву цієї держави

18. Так називали тих козаків, які були екстрасенсами; володіли основами магії та чаклунства, вміли «заговорювати» рани, вводити в оману ворога й володіли сильним гіпнозом. За легендами, ці козаки вміли передбачати час нападу ворога і напрямок руху його сил, вони допомагали козакам перемагати. Серед найвидатніших – Іван Сірко, якого татари називали «Урус-шайтаном». Вважалося, що після смерті і його мощі, його рука, володіла таємничою силою, яка допомагала в найскрутніші часи. Їх силу козаки вбачали у зв’язку з нечистою силою, отож подекуди ховали таких козаків поза цвинтарем, без відспівування вбиваючи осиковий кілок в груди.
Як називали таких козаків?

Відповіді на питання

1.
Туреччина
2.
Генрік Сенкевич
3.
Гайдамака
4.
Іван Мазепа
5.
Запорізький марш (козацький марш)
6.
Військового писаря
7.
Феодосія
8.
Іван Підкова
9.
Козацька Рада
10.
Козачок
11.
Демократія
12.
Петро І. Катерина II.
13.
Проспер Меріме
14.
команда
15.
Конотопська битва
16.
Максим Кривоніс
17.
Кримське ханство
18.
Характерники


Питання на другий конкурс
Команда 1

1. Що означає слово – козак?  (вільний)
2. Що було найважливішою ознакою влади в козацькому війську? ( гетьманська булава)
3. Як називалась рада, що збиралася для вирішення стратегічних питань, коли між старшинами не було одностайності?  ( чорна рада)
4. Які відомі українські танці народилися на Запоріжжі? (гопак, метелиця)
5. Як називалася столиця козацький земель? (Запорізька Січ)
6. Автор книжки «Чорна Рада». (Пантелеймон Куліш.)
7. Найвідоміша козацька страва.( куліш)
8. Кого на Січі називали козацьким джурою (чурою)? (помічника, учня, майбутнього козака )
9. Центральний орган управління Січі. (Кіш)
10. На яких музичних інструментах грали козаки? (кобза, скрипка, цимбали)

Команда 2
1. Яку річку найбільше поважали запорізькі козаки? (Дніпро)
2. Як називали місце, де жили козаки? (курінь)
3. Шановане козаками язичницьке свято, яке відзначалося на передодні великого посту (масниця, масляниця)
4. Що означає для козака слово «чайка»? (Човен)
5. Кого вважали козаки батьком, матір'ю, дружиною та товаришем? (Батько — степ, мати — Січ, дружина — шабля, товариш — кінь)
6. Де відбулася перша битва в ході визвольної війни? (Під Жовтими Водами)
7. Холодна зброя з вигнутим лезом, яку виготовляли безпосередньо на Запорізькій Січі (шабля).
8. Про яку деталь козацького вбрання казали: «широкі, як чорне море»? (Шаровари)
9. Кому не дозволялося заходити на територію Запорозької Січі? (Жінкам)
10. Як звали першого козацького гетьмана? (Дмитро Вишневецький)

Команда 3
1. Що означає слово «тирса»? (Степова висока трава)
2. Як називали козаків, що перебували на державній службі? (Реєстрові)
3. Якому гетьманові найбільше «дісталося» від істориків? (Іванові Мазепі)
4. Як називали співця, хранителя бойової слави? (кобзар)
5. Автор першої української конституції. (Пилип Орлик)
6. Виборна службова особа в Запорізькій Січі, яка очолювала січову організацію (Отаман)
7. З ім'ям якого гетьмана пов'язують створення козацької кінноти як роду військ? (Богдана Хмельницького)
8. Останній гетьман Запорозької Січі. (Кирило Розумовський)
9. Яке церковне свято козаки вважають своїм і коли воно відзначається?
10. Острів на Дніпрі, який належав до володінь Запорозької Січі (Хортиця)

Команда 4
1. Хто заснував Запорозьку Січ? (Дмитро Вишневецький)
2. «Пакти й конституції законів і вольностей Війська Запорозького», які історики вважають першою конституцією України, були укладені (Пилипом Орликом)
3. Що було атрибутом козака? (Оселедець)
4. Що козаки обов’язково будували на Січі? (Церкву)
5. Який колір мала січова корогва? (Малиновий)
6. У якому місті за часів гетьманування Б.Хмельницького розташовувалася резиденція гетьмана? (У Чигирині)
7. Який святий вважається покровителем козацтва? (Архангел Михаїл)
8. За правління якого гетьмана в 1620 р. було відновлено Київську митрополію і всю православну ієрархію? (За правління Петра Сагайдачного)
9. Який злочин у Запорозькій Січі вважався особливо ганебним? (Зрада кохання, зрада дружини чи друга)
10. Голова козацького уряду. (Гетьман)


Прислів’я для третього конкурсу

Хто швидше доповнить прислів’я
1. За рідний край ... (і життя віддай).
2. Або перемогу добути, ... (або вдома не бути).
3. Кров не водиця, ... (проливати не годиться).
4. До булави треба ... (голови).
5. Де козак, ... (там і слава).
6. Степ та воля — ... (козацька доля)
7. Козацькому роду ... (нема переводу).
8. Береженого Бог береже, а козака ... (шабля стереже).
9. Хочеш спокою — ... (готуйся до бою).
10. Терпи, козаче, ... (отаманом будеш).
11. Коли стелиться доріжка, козакові... (не до ліжка.)
12. Хліб та вода — ... (козацька їда.)
13.  Що нам холод,… (коли козак молод!)
14.  Хто любить піч, … (тому ворог Січ).
15.  Коли навколо вороги - то не життя, … (честь бережи)

Підбиття підсумків та оголошення результатів. Нагородження переможців

ВІДКРИТИЙ ВИХОВНИЙ ЗАХІД

Історична вікторина

«Чи знаєш ти історію українського  козацтва?»

Мета: активувати і поглибити знання учнів про українське козацтво та традиції часів Запорізької Січі; виховання поваги до історичної спадщини рідного народу; формувати навички командної роботи.

Обладнання: проектор та мультимедійна презентація, бланки для реєстрації відповідей, відео та аудіо файли

Учасники: ведучі; помічник; 4 команди учнів різних класів по 10 учасників.

Ведучий 1: Осіннє свято Покрови встановлено на честь Божої Матері. Історія виникнення свята має глибоке коріння. Виникло воно ще в Х ст. у Візантії.

Саме 14 жовтня, в день Покрови Пресвятої Богородиці, з 1990 р. відзначається свято запорозького козацтва. Бо запорозькі козаки. особливо шанували Покрову. На Січі це свято було храмовим. Богородиця була їхньою заступницею в далеких походах, під її покровом вони не боялися ні розбурханої стихії, ні злих ворожих сил. Її зображення було вибите на хрестах, які носили козаки. Священною для кожного козацького лицаря на Січі була Покровська церква, від її порога січовики вирушали на захист рідної землі і з подякою за порятунок поверталися до неї після походів.

Ведучий 2: Саме восени на Покрову козаки часто проводили загальновійськову Раду, де переобирали кошового отамана і старшину. Першу церкву на честь Покрови запорожці побудували в 1659 р. на Чортомлицькій Січі. За свідченням Д.І.Яворницького, за час існування Січей було побудовано 13 церков Покрови Богородиці. Крім того, Покрова уособлювала ще й материнство – святе поняття для козаків.

Ведучий 1: Як писав Д.І. Яворницький: “… це свято для козаків мало подвійне значення, під покровом Богородиці запорожці не боялися ні ворожого огню, ні грізної стихії, ні морської бурі; під Покровом Пріснодіви вони залишалися нежонатими, і свято виконували головний девіз святого життя – захист православної віри”.

Ведучий 2: Після зруйнування Січі запорожці захопили з собою за Дунай і образ Покрови.

І відзначивши це велике свято, ми вшануємо наше славне козацтво,  проведемо історичну вікторину і дізнаємося, що ви пам’ятаєте про період Козаччини на Українських землях.

Отож, прошу команди приготуватися до змагань. Оберіть капітана команди.

Ведучий 1. (Розказує правила) Наша вікторина складатиметься з трьох конкурсів. Конкурс 1: командам пропонується ряд запитань. Кожній команді надається право відповіді (капітан фіксує відповідь на бланку і передає помічнику). Команда має одну хвилину на обговорення відповіді учасниками команди, фіксування цієї відповіді за розданих бланках та передачі помічнику. Після того учасниками команд в порядку оголошується правильна відповідь, яка підтверджується чи виправляється ведучим. За результатами відповідей на всі запитання підраховуються бали команд.

Ведучий 2. Другий конкурс – «Конкурс капітанів». Капітанам пропонується ряд запитань, на які вони мають дати відповідь протягом обмеженого часу (до 1,5-х хв.). За кожну правильну відповідь нараховується 1 бал. Порядок виступу капітанів визначається звичайним жеребкуванням.

Ведучий 1. Третій конкурс – командний конкурс «Конкурс прислів’їв». Пропонується всім командам початок прислів’я, учасники команди повинні його завершити. Право завершити має та команда, яка швидше зголосилася дати відповідь. Якщо команда дає неправильну відповідь, відповідає команда, яка наступна команда.

Питання для конкурсу 1

1. В історичній літературі за часів Козаччини (у XV-XVIII ст.) цю державу називали - Висока Порта. Країна, про яку йдеться, розташована між Чорним і Середземним морями, омивається Егейським морем, межує з Грузією, Іраном, Іраком і Сирією, а також з Грецією і Болгарією. Сьогодні це індустріально-аграрна країна.

Впродовж століть територія цієї країни (до 1923 імперії) зазнавала змін, а за деяких періодів ця країна безпосередньо межувала з Україною чи навіть володіла частиною українських земель.

Ця країна відігравала значну роль в історичному минулому українського народу,  в результаті діяльності якої сформувалося українське козацтво, особливо запорозьке.

Після отримання Україною незалежності відносини з цією державою розвивалися доволі інтенсивно. Активним був політичний діалог, співробітництво в рамках міжнародних і регіональних організацій. Показовим у цьому плані стало співробітництво в рамках Організації Чорноморського економічного співробітництва. Сьогодні ця країна займає друге місце серед імпортерів українських товарів.

Що це за країна? 

 

2. Цей роман був написаний протягом 1882-84 років видатним письменником центральної Європи. У ньому відтворено складні польсько-українські взаємини часів Хмельницького.

Роман розпочинає історичну трилогію. Роман детально описує повстання українських козаків під керівництвом Богдана Хмельницького проти Речі Посполитої. Описано битву під Жовтими Водами, згадуються битви під Корсуном і Пилявцями, які закінчилися перемогою повстанців. В романі детально описана облога Збаража військом Хмельницького, а в епілозі - Битва під Берестечком, яка завершилася нищівною поразкою і загибеллю в трясовині козачого війська. У 1999 році цей роман було екранізовано.

Назвіть назву або автора цього роману.

3. Цей термін походить від арабо-турецького слова, що в перекладі означає паливода, порушник спокою, кочівник, розбійник і вживається в історичній літературі в двох значеннях.

1) на означення повстанського руху на Правобережній Україні в середині та другій половині XVIII ст.

2) службовець українських військових формувань часів Української національної революції 1917-20 рр.

Сьогодні цей терміном названо щорічний фестиваль бойового звичаю, започаткованого у 2008 році, ним (але в множинній формі) назвав себе український рок-гурт. 

4.                     Ще при житті його ім’я було оповите міфами. Він був першим українським гетьманом, який незмінно тримав гетьманську булаву протягом 8081 дня. Цей період характеризувався економічним розвитком України-Гетьманщини, стабілізацією соціальної ситуації, піднесенням церковно-релігійного життя та культури.

Він є найбільш відомим в Європі та Америці представником України. Йому присвячено 186 гравюр, 42 картини, 22 музичні твори, 17 літературних творів, шість скульптур.

Походив з шляхетського роду. Навчався в Києво-Могилянській колегії. Певний час жив і навчався в Варшаві, Парижі, відвідав Німеччину та Італію, де слухав лекції в Падуанській академії. Досконало володів кількома іноземними мовами та латиною. Писав вірші. Був старшиною (ротмістром, генеральним осавулом, писарем) у війську гетьмана П.Дорошенка.

На початку XVIII ст., в умовах Північної війни (1700-1721), гетьман в союзі з польським королем Станіславом Лещинським та шведським королем Карлом ХІІ здійснив спробу реалізувати свій військово-політичний проект, метою якого був вихід з-під протекторату Московської держави і утворення на українських землях незалежної держави.

Помер у ніч з 21 на 22 вересня 1709 р. у с. Варниця поблизу м. Бендери(Молдова). Похований у монастирі Св. Георгія (Юрія) м. Галац (Румунія).

Про кого йде мова?

5.                     Музичний твір, автор і походження якого не зясовані. Дійшов до наших часів завдяки сліпому бандуристу з м.Ромен Євгену Адамцевичу (1903-1972), який публічно виконував його в другій половині 20 століття. Сучасного звучання набув після обробки для оркестру народних інструментів, яку в 1969 році здійснив народний артист України В.Гуцал. Вперше публічно прозвучав в цій обробці 12 квітня 1970 року, у виконанні Державного оркестру народних інструментів. Після гастрольної поїздки оркестру до Москви, де українська громада палко вітала звучання цього твору, цей твір наказом Москви був заборонений, як “буржуазно-націоналістичний”. Відтоді і аж до кінця 80 виконання його зі сцени, на радіо чи телебаченні було заборонено, всі записи на радіо та телебаченні були знищені. На початку 90-х років цей твір став неофіційним гімном національно-свідомої української громади, а згодом маршем Незалежної України.

Що це за твір?

6.                     Каламар - чорнильниця. За козацькими традиціями набував значення одного з козацьких клейнодів. Каламар-клейнод завжди був похідним і становив собою виготовлений з бронзи або срібла чорнильницю, із завуженою горловиною, спеціальною кришечкою, а також із вушками, за які каламар підвязувався до пояса. Деякі кламарі були з’єднанні із продовгуватим футляром для пер.

Яку посаду приймав козак, якому передавався даний інструмент?

7.                     Історія цього міста простежується з XII ст. У переліку держав та народів, які володіли ним, босморські правителі, римляни, Візантія, хазари, половці, генуезці. Турецькі завойовники у 1475 році назвали його Кефе. За часів козаччини в цьому місці розташовувався найбільший невольничий ринок, на якому татари продавали у рабство бранців, у тому числі і козаків, захоплених під час нападів на Україну. Козаки не раз здобували це місто, визволяючи своїх земляків.

Назвіть сучасну назву цього українського міста.

8.                     Українська історична легенда змалювала цього козака визначним провідником української козаччини другої половини XVI-го століття. Користуючись фольклорною традицією, невідомий автор Історії Русів зачислив його до українських гетьманів. Господар (Великий князь) Молдови. Походив з молдавського великокнязівського роду. За часів гетьмана Ружинського був полковником запорізького козацтва. Брав участь у морських походах козаків. Користувався великою популярністю серед українського населення. Він у великій мірі поділився своєю владою з козаками в Молдавії. За один місяць його господарювання козаки виявили багато організаційного державницького хисту.

Згідно рішення Польського сейму у 1578 скараний поляками на міській Площі Львова. Народний герой України і Молдови. Його діяння оспівані Т.Шевченком. Похований у Каневі в монастирі. У Львові гетьману встановлений пам’ятник.

Назвіть цього гетьмана.

9.                     Саме тут вирішувалися найголовніші питання козацького буття, війни і миру. Цей захід був органом козацького самоуправління в XVI-XVIII ст.. на Запорізькій Січі та в Гетьманській Україні. Саме тоді обирали кошових отаманів, гурманів і козацьку старшину. На Січі козаки виходили на січовий майдан під звуки литаврі. Січова старшина на чолі з кошовим вишиковувалася півколом по один бік майдану. Кошові зі своїми кошами – по другий. У такий спосіб утворювалося коло. Право на слово мав кожен козак. Ухвалювалися рішення вигуками «згода» та киданням до гори шапок. У сучасному Українському козацтві цей захід відроджено, як орган козацького самоуправління.

Про який захід йдеться?

10.                Український народний танець, який був надзвичайно поширений серед козаків. Запальний, веселий, імпровізований, танець цей міг бути «парним», «трійним» - чоловік і дві жінки»; і навіть сольним. Існували наступні різновиди цього танцю (кубанський, терський і гуцульський). У наш час існує кілька концертних обробок цього танцю. Його елементи українські, російські та польські композитори використовують в операх та балетах.

Що це за танець?

11.                Специфічні історичні умови і обставини життя запорожців вплинули на процес самоорганізації козацтва, зумовили неповторний, оригінальний тип козацької державності.

Вся військова адміністрація – отаман, військовий суддя, військовий писар, військовий осавул та інші, а також органи місцевої влади – паланкова та курінна старшина (за даними історика Д. Яворницького, повний штат керівництва на Січі складав від 49 до 149 чоловік) були виборними;

Під час роботи Січових Рад (збиралися вони тричі на рік), які були вищим законодавчим, адміністративним і судовим органом Січі, всі козаки відкритим, способом висували кандидатури (як правило, альтернативні), обговорювали їх і більшістю голосів обирали на ту чи іншу посаду (аж до курінних отаманів та десятників включно);

Всі посадові особи на Січі обиралися на один рік, а потім могли бути переобраними через процедуру виборів на Раді, урядовець міг втратити посаду достроково, якщо не справився чи порушував установлене звичаєве право.

Який політичний режим панував в устрої Січі?

12.                Уважно прослухайте уривок з вірша Т.Шевченка «Сон (комедія)» і визначте, про яких історичних осіб у ньому йдеться.

От я повертаюсь

— Аж кінь летить, копитами

Скелю розбиває!

А на коні сидить охляп,

у свиті — не свиті,

І без шапки. Якимось листком

Голова повита.

Кінь басує, от-от річку,

От… от… перескочить.

А він руку простягає,

Мов світ увесь хоче

Загарбати. Хто ж це такий?

От собі й читаю,

Що на скелі наковано:

Первому вторая

Таке диво наставила.

Тепер же я знаю:

Це той первый, що розпинав

Нашу Україну,

А вторая доконала

Вдову сиротину.

13.                Відомий французький новеліст, драматург, історик, етнограф, сенатор, найбільш відомими твором якого є новела Кармен (на основі якої Жорж Бізе написав однойменну оперу) прихильно ставився до України. Про це свідчать, зокрема, листи письменника, а також його розвідки: нарис «Українські козаки та їхні останні гетьмани» (1854), де йдеться про життя, звичаї та побут запорожців, їхню боротьбу за визволення України, характеризується суспільно-політичний лад на Запорізькій Січі, який автор кваліфікує як військову демократію; дослідження «Богдан Хмельницький» (1863) з розгорнутою картиною буття українського народу в середині XVII ст. Окремі моменти історії України та її козацтва розглянув у праці «Епізод з російської історії. Лжедмитрій» (1853), а також у сюжетно пов'язаній з нею п'єсі «Перші кроки авантюрника»(1852), де відтворив життя Запорізької Січі. 

Назвіть цього письменника. 

14.                Цим словом називали військовий підрозділ діючого Запорізького війська. В XVIII ст.. діюче Запорізьке військо вже не мало сотенного чи полкового поділу. Нижчою організаційною одиницею був курінь, середньою – партія або (це слово). Такий підрозділ міг мати від 20 до 2000 козаків. В залежності від чисельності підрозділу, ним командував полковий писар чи осавул, або ж полковник чи військовий старшина. Після виконання завдання, підрозділ розформовувався, а козаки поверталися до своїх куренів чи адміністративних полків і сотень.

Даний термін і сьогодні використовується для означення групи людей, які спільно беруть участь у змаганнях.

Назвіть цей термін

15.                Битва, що відбулася під час російсько-української війни. Дізнавшись про укладання між Україною і Польщею Гадяцького договору 1658 р., російський цар спорядив стотисячну армію на чолі з князями Трубецьким, Ромодановським, Пожарським та Львовим, яка навесні 1659 року розпочала масштабний наступ на Україну. Одначе на шляху орди постало сотенне місто, гарнізон якого складали лише 5 тисяч козаків Ніжинського та Чернігівського полків під командуванням ніжинського полковника Гуляницького. Витримавши перший штурм росіян українські козаки впродовж 70 діб тримали оборону, відбиваючи штурм за штурмом, витримуючи облогу, постійні обстріли і спроби росіян пробитися до фортеці через підкопи у валах. Щоб зламати дух козаків, росіяни винищили родини козаків, які тримали облогу в цьому місті, випалили їх садиби. Тільки через два місяці на допомогу почали прибувати полки гетьмана І.Виговського підкріплені загонами кримських татар та незначним загоном поляків.

Битві передував блискучий тактико-стратегічний план, розроблений Виговським та його полковниками, який посіяв паніку серед росіян, і російська армія відступила, а вже за певний час росіяни почали укріплювати Москву, побоюючись, що розгромивши основні їх сили в Україні, козаки так само потужно рушать на Москву. Однак здійснити це задум Виговському не вдалося, завадили внутрішні чвари, завадила найстрашніша хвороба, яка до цих пір роз’їдає громадянське суспільство України – москвофільство значної частини козацтва.

Назвіть цю битву.

16.                Полковник черкаський, перший полковник української Визвольної армії, народний герой, щодо походження якого й до сьогодні ведуться суперечки. Командував Черкаський полком. Прославився у битвами під Жовтими Водами та Корсунем. Після Корсунської битви очолив окремий корпус, що самостійно діяв на Лівобережжі, а потім на Поділлі та на Київщині. У листопаді 1648 у складі війська Б.Хмельницького здійснив похід на Замостя (Польща). Прославився в битві за Львів. Під час облоги фортеці Замостя захворів на чуму і незабаром помер. Він є героєм кількох романів, зокрема сучасного письменника В.Кулаковського. У Львові йому споруджено пам’ятник, в Тернополі його ім’ям названо вулицю.

Хто це?

17.                Держава, що у 15-18 ст. існувала на території сучасної України на значній частині Північного Причорномор’я та Приазов’я, а також на пониззі Кубані (Росія). Незалежність цієї держави була проголошена Харджі-Гіреєм, та вже в 70-х роках 15 ст. держава стає васально залежною від Туреччини. Столицею держави було місто Бахчисарай. Вся історія держави – це історія безлічі грабіжницьких нападів його військ на українські, російські та польські землі. Лише за період з 1450 по 1556 військо даної держави 86 разів здійснювало напади на українські землі, грабуючи, випалюючи міста і села, захоплюючи в полон десятки тисяч бранців, яких потім продавали на невольничих ринках. Відтак, майже вся історія українського козацтва – це історія боротьби козаків з жителями цієї держави та її покровителями.

Назвіть назву цієї держави

18.                Так називали тих козаків, які були екстрасенсами; володіли основами магії та чаклунства, вміли «заговорювати» рани, вводити в оману ворога й володіли сильним гіпнозом. За легендами, ці козаки вміли передбачати час нападу ворога і напрямок руху його сил, вони допомагали козакам перемагати. Серед найвидатніших – Іван Сірко, якого татари називали «Урус-шайтаном». Вважалося, що після смерті і його мощі, його рука, володіла таємничою силою, яка допомагала в найскрутніші часи. Їх силу козаки вбачали у зв’язку з нечистою силою, отож подекуди ховали таких козаків поза цвинтарем, без відспівування вбиваючи осиковий кілок в груди.

Як називали таких козаків?

Відповіді на питання

1.	Туреччина
2.	Генрік Сенкевич
3.	Гайдамака
4.	Іван Мазепа
5.	Запорізький марш (козацький марш)
6.	Військового писаря
7.	Феодосія
8.	Іван Підкова
9.	Козацька Рада
10.	Козачок
11.	Демократія
12.	Петро І. Катерина II.
13.	Проспер Меріме
14.	команда
15.	Конотопська битва
16.	Максим Кривоніс
17.	Кримське ханство
18.	Характерники

Питання на другий конкурс

Команда 1

1.     Що означає слово – козак?  (вільний)

2.     Що було найважливішою ознакою влади в козацькому війську? ( гетьманська булава)

3.     Як називалась рада, що збиралася для вирішення стратегічних питань, коли між старшинами не було одностайності?  ( чорна рада)

4.     Які відомі українські танці народилися на Запоріжжі? (гопак, метелиця)

5.     Як називалася столиця козацький земель? (Запорізька Січ)

6.     Автор книжки «Чорна Рада». (Пантелеймон Куліш.)

7.     Найвідоміша козацька страва.( куліш)

8.     Кого на Січі називали козацьким джурою (чурою)? (помічника, учня, майбутнього козака )

9.     Центральний орган управління Січі. (Кіш)

10.                       На яких музичних інструментах грали козаки? (кобза, скрипка, цимбали)

Команда 2

1.     Яку річку найбільше поважали запорізькі козаки? (Дніпро)

2.     Як називали місце, де жили козаки? (курінь)

3.     Шановане козаками язичницьке свято, яке відзначалося на передодні великого посту (масниця, масляниця)

4.     Що означає для козака слово «чайка»? (Човен)

5.     Кого вважали козаки батьком, матір'ю, дружиною та товаришем? (Батько — степ, мати — Січ, дружина — шабля, товариш — кінь)

6.     Де відбулася перша битва в ході визвольної війни? (Під Жовтими Водами)

7.     Холодна зброя з вигнутим лезом, яку виготовляли безпосередньо на Запорізькій Січі (шабля).

8.     Про яку деталь козацького вбрання казали: «широкі, як чорне море»? (Шаровари)

9.     Кому не дозволялося заходити на територію Запорозької Січі? (Жінкам)

10.                       Як звали першого козацького гетьмана? (Дмитро Вишневецький)

Команда 3

1.     Що означає слово «тирса»? (Степова висока трава)

2.     Як називали козаків, що перебували на державній службі? (Реєстрові)

3.     Якому гетьманові найбільше «дісталося» від істориків? (Іванові Мазепі)

4.     Як називали співця, хранителя бойової слави? (кобзар)

5.     Автор першої української конституції. (Пилип Орлик)

6.     Виборна службова особа в Запорізькій Січі, яка очолювала січову організацію (Отаман)

7.     З ім'ям якого гетьмана пов'язують створення козацької кінноти як роду військ? (Богдана Хмельницького)

8.     Останній гетьман Запорозької Січі. (Кирило Розумовський)

9.     Яке церковне свято козаки вважають своїм і коли воно відзначається?

10.                       Острів на Дніпрі, який належав до володінь Запорозької Січі (Хортиця)

Команда 4

1.     Хто заснував Запорозьку Січ? (Дмитро Вишневецький)

2.     «Пакти й конституції законів і вольностей Війська Запорозького», які історики вважають першою конституцією України, були укладені (Пилипом Орликом)

3.     Що було атрибутом козака? (Оселедець)

4.     Що козаки обов’язково будували на Січі? (Церкву)

5.     Який колір мала січова корогва? (Малиновий)

6.     У якому місті за часів гетьманування Б.Хмельницького розташовувалася резиденція гетьмана? (У Чигирині)

7.     Який святий вважається покровителем козацтва? (Архангел Михаїл)

8.     За правління якого гетьмана в 1620 р. було відновлено Київську митрополію і всю православну ієрархію? (За правління Петра Сагайдачного)

9.     Який злочин у Запорозькій Січі вважався особливо ганебним? (Зрада кохання, зрада дружини чи друга)

10.                       Голова козацького уряду. (Гетьман)

Прислів’я для третього конкурсу

Хто швидше доповнить прислів’я

1.    За рідний край ... (і життя віддай).

2.    Або перемогу добути, ... (або вдома не бути).

3.    Кров не водиця, ... (проливати не годиться).

4.    До булави треба ... (голови).

5.    Де козак, ... (там і слава).

6.    Степ та воля — ... (козацька доля)

7.    Козацькому роду ... (нема переводу).

8.    Береженого Бог береже, а козака ... (шабля стереже).

9.    Хочеш спокою — ... (готуйся до бою).

10.                      Терпи, козаче, ... (отаманом будеш).

11.                      Коли стелиться доріжка, козакові... (не до ліжка.)

12.                      Хліб та вода — ... (козацька їда.)

13.                        Що нам холод,… (коли козак молод!)

14.                        Хто любить піч, … (тому ворог Січ).

15.                        Коли навколо вороги - то не життя, … (честь бережи)

Підбиття підсумків та оголошення результатів. Нагородження переможців

Виховна  година 

Тема :  Що таке толерантність?

Цілі:

• познайомити учнів з поняттям "толерантність", з основними рисами толерантної та інтолерантності особистості;
• розвивати здібності адекватно  пізнавати себе та інших людей.

Завдання:

• дати учням можливість оцінити ступінь своєї толерантності;
• розвивати увагу, пам'ять, творче мислення учнів;
• виховання почуття колективізму, згуртованості; сприяти розвитку  шанобливого ставлення між учнями

Попередня робота: учням заздалегідь повідомляється тема даного заходу, дається спеціальне завдання (у словниках знайти визначення слова толерантність; як слово толерантність визначається  різними мовами земної кулі; репетиція сценки "Перед вами два шляхи" учнями).

Обладнання :вислови відомих людей ,ватман ,фломастери

     Хід класної  години

І Вступне слово вчителя

-  Сьогодні наша розмова присвячена толерантності. 16 листопада Міжнародний день толерантності. Не всім, може бути, знайоме це слово. І, на перший погляд, звучить воно абсолютно незрозуміло. Але сенс, який воно несе, дуже важливий для існування і розвитку людського суспільства. Сучасна культурна людина - це не тільки освічена людина, але людина, що володіє почуттям самоповаги, яку шанують оточуючі. Толерантність вважається ознакою високого духовного та інтелектуального розвитку індивідуума, групи, суспільства в цілому.

ІІ Основна частина

-  Нашу зустріч я б хотіла почати з розмови про вічне, про любов.

Звучить музика, розповідається казка.

Жила-була на землі дівчина на ім'я Любов. Нудно їй було жити на світі без подружки. Ось і звернулася вона до старого, сивого чарівника, котрий прожив сто років :

-  Допоможи мені, дідусь, вибрати подружку, щоб я могла дружити з нею все відпущене  мені Богом життя.

Подумав чарівник і сказав:

-  Приходь до мене завтра вранці, коли перші птахи заспівають, і роса ще не просохне ...

Вранці, коли червоне сонце освітило землю, прийшла Любов до призначеного місця ... Прийшла і бачить: стоять п'ять прекрасних дівчат, одна гарніша  іншої.

-  Ось вибирай, - сказав чарівник, - одну звуть Радість, іншу - Удача, третю - Краса, четверту - Печаль, п'яту - Доброта.

-  Вони всі прекрасні, - сказала Любов. - Не знаю, кого й обрати ...

-  Твоя правда, - відповів чарівник, - вони всі хороші, і ти в житті ще зустрінешся з ними, а може, і дружити будеш, але вибери одну з них. Вона й буде тобі подружкою на все твоє життя.

Підійшла Любов до дівчат ближче , подивилася в очі кожній.

Задумалася Любов.

-А кого обрали б ви? Чому?

 (Звучить музика і продовження казки):

Любов підійшла до дівчини на ім'я Доброта і простягла їй руку.

-Чому Любов вибрала Доброту? (Відповіді)

-  Випускник школи. Яким він повинен бути, щоб максимально швидко адаптуватися до тих умов, в які потрапляє після закінчення школи? Адаптація людини до нових умов, як в житті, так і в професійній діяльності можлива лише за наявності сформованих професійних і соціальних умінь якостей особистості. Одним з таких якостей є толерантність. У житті людина спілкується з представниками різних національностей, культур, світів, конфесій, соціальних верств, тому важливо навчитися поважати культурні цінності, як свого народу, так і представників іншої культури, релігії, навчитися знаходити точки дотику. Крім того, толерантність як якість особистості вважається необхідним для успішної адаптації до нових несподіваних умов. Люди,які не володіють толерантністю, проявляючи категоричність, виявляються нездатними до змін, яких вимагає від нас життя.

-Що означає слово толерантність? Як це слово визначається на різних мовах земної кулі?

Толерантність - це повага, прийняття і правильне розуміння багатого різноманіття культур нашого світу, форм самовираження і способів прояву людської індивідуальності.

Визначення слова толерантність різними мовами  земної кулі звучить по-різному:

в іспанській мові воно означає здатність визнавати відмінні від своїх

власних ідеї або думки; у французькій мові - відношення, при якому допускається, що інші

можуть думати чи діяти інакше, ніж ти сам; у англійській мові - готовність бути терпимим, поблажливим; у  китайській мові - бути великодушним по відношенню до інших ; в арабській мові - прощення, поблажливість, м'якість, милосердя,

співчуття, прихильність, терпіння, прихильність до інших;

в українській  мові - здатність терпіти щось або когось (бути витриманим, витривалим, стійким, вміти миритися з існуванням чогось, когось).

-Яке з визначень вам імпонує найбільше? (Відповіді).

-Чому, на ваш погляд, в різних країнах визначення різні? (Відповіді).

-А що ж об'єднує ці визначення? (Відповіді).

-Чому так  актуальна толерантність в даний час? (Відповіді).

(Далі учасники  узагальнюють  все сказане, роблять висновок, що толерантність - не пасивне, неприродне підкорення думці, поглядам і діям інших, не покірне терпіння, а активна моральна позиція і психологічна готовність до терпимості в ім'я позитивної взаємодії між етносами, соціальними групами, в ім'я позитивної взаємодії з людьми іншої культурної, національної, релігійної або соціальної середовища.).

- Слово толерантність я зобразила у вигляді сонця. Давайте, зобразимо ваші відповіді у вигляді промінчиків. (Учасники висловлюють свої думки).

Толерантність-це…

ü прощення

ü повага до прав інших людей

ü співробітництво, дух партнерства

ü сприйняття  інших такими,  якими вони є

ü повага до людської  гідності

ü милосердя

ü співчуття

ü терпимість до думок ,віросповідань,поведінки інших людей

Набирає обертів третє тисячоліття. Прогрес невблаганно рухається вперед. Техніка прийшла на службу людині. Здавалося б, життя має стати спокійнішм.     Але ми все частіше чуємо слова: біженець, жертва насильства ... У сьогоднішньому суспільстві відбувається активний ріст екстремізму, агресивності, розширення зон конфліктів. Ці соціальні явища особливо  зачіпають молодь, якій в силу вікових особливостей властивий максималізм, прагнення до простих і швидких рішень складних соціальних проблем. Будьяка людина робить у житті різні вчинки. В одних ситуаціях вона чинить правильно і проявляє свої хороші якості, але іноді буває і навпаки.

Сценка "Перед вами два шляхи. Обирайте ... "

Молодий чоловік і його дівчина гуляли  містом. На бордюрі сидів погано одягнений літній чоловік. Біля нього валялася сумка. Він тихенько стогнав, а в очах стояли сльози.

- Почекай, я підійду до нього, - сказала дівчина.

- Не здумай. Він брудний, ти підчепиш  заразу, - відповів молодий чоловік, стиснувши її руку.

- Відпусти. Бачиш у нього зламана нога. Дивись, дивись, у нього кров на штанині.

- А нам-то що? Він сам винен.

- Відпусти мою руку, ти робиш мені боляче. Йому потрібна допомога.

- Кажу тобі: він сам у всьому винен. Працювати треба, а він жебракує, краде, пиячить. Навіщо йому допомагати?

- Я все одно підійду. - Дівчина вирвала руку.

- Я тебе не пущу. Ти - моя дівчина і не смій спілкуватися зі "всякими". Ходімо звідси, - він спробував відвести її.

- Знаєш що, я ... Та як ти можеш? Йому ж боляче, ти розумієш? Ні, ти не розумієш!

Дівчина відштовхнула хлопця і підійшла до чоловіка. Хлопець ще раз спробував утримати її. Вона рішуче відсмикнула руку.

- Що з вами? - Запитала вона чоловіка. - Що з вашою ногою.

- Я зламав її ... у мене кров. Я не знаю, що робити і де в цьому місті лікарня. 

 Мені дуже боляче.

- Зараз, зараз. Дозвольте, я подивлюся. Потерпіть. Треба викликати "швидку".

- Спасибі, леді, дякую ...

- Послухай, - звернулася дівчина до молодого чоловіка, який підійшов до них, - у тебе немає мобільного телефона?

Хлопець промовчав. Дівчина допитливо подивилася на нього і раптом відчула відразу, яка відчувалась у його позі, погляді ... Вона піднялася і наблизилася до хлопця.

- Іди звідси! Ніколи більше не дзвони мені і не приходь! Я більше знати тебе не хочу.

- Невже ти через якогось бомжа, алкоголіка можеш так вчинити?

Дурна! Ти пошкодуєш про це.

Дівчина знизала плечима і знову опустилася на коліна. Хлопець пішов геть.

- У вас відкритий перелом, - промовила вона. - Я піду викликати лікаря. Потерпіть, - вона швидко пішла до телефонного автомату.

- Дівчино! - Окликнув її чоловік - Спасибі вам! - Дівчина обернулася і посміхнулася. - Ви обов'язково знайдете собі щастя.

- Чому молодий чоловік відмовився допомогти?

- Як би ви вчинили в цьому випадку?

- Як зазвичай робите ви, якщо бачите, що людині потрібна допомога?

- Як ми повинні чинити  з людьми, які просять милостиню?

Висновок. Зробивши добро, людина сама стає кращою, чистішою, світлішою. Якщо ми будемо уважні до будь-якої людини, з якою вступаємо у взаємодію, чи то випадковий перехожий   або друг, - це і буде прояв доброти.

-Ми бачимо, що є два шляхи розвитку особистості - толерантний і інтолерантний.

Вправа "Толерантна та  інтолерантна особистості"

Шлях інтолерантності  характеризується уявленням людини про власну винятковість, низьким рівнем вихованості, почуттям дискомфорту існування в дійсності ,що його оточує, бажанням влади, неприйняттям протилежних поглядів, традицій і звичаїв. Інтолерантні особистості ділять світ на дві частини: чорну і білу. Для них не існує напівтонів. Є тільки два сорти людей - погані і хороші. Вони роблять акцент на відмінностях між "своїми" і "чужими".

Толерантний шлях - це шлях людини, яка добре знає себе, комфортно почуває себе в навколишньому середовищі, розуміючи  інших людей і готова  завжди прийти на допомогу, людина з доброзичливим ставленням до інших культур, поглядів, традицій. Толерантна людина бачить світ у всьому його розмаїтті.

-                    А тепер вам потрібно розподілити слова в II колонки, де в I - колонці - риси, притаманні толерантній  особистості, у II - риси, притаманні інтолерантній особистості:

Терпіння, почуття гумору, нерозуміння, повага думки інших, ігнорування, егоїзм, доброзичливість, вміння володіти собою, нетерпимість, вираз зневаги, дратівливість, уміння слухати співрозмовника, байдужість, цинізм, розуміння і прийняття, чуйність, допитливість, гуманізм, невмотивована агресивність.

Толерантна особистість	Інтолерантна   особистість
Повага до думки інших Доброзичливість Бажання щось робити разом Розуміння і прийняття Чуйність, допитливість Поблажливість Довіра, гуманізм	Нерозуміння Ігнорування Егоїзм Нетерпимість Вираження зневаги Дратівливість Байдужість Цинізм Невмотивована агресивність

Вправа "Чарівна крамниця"

     Дає учасникам можливість з'ясувати, яких якостей їм не вистачає для того, щоб вважатися справді толерантними людьми.

-                    Уявіть, що існує лавка, в якій є вельми незвичайні "речі": терпіння, поблажливість, прихильність до інших, почуття гумору, чуйність, довіра, альтруїзм, вміння володіти собою, доброзичливість, гуманізм, уміння слухати, допитливість, здатність до співпереживання.

-                    Я виступлю в ролі продавця, який обмінює одні якості на інші. Беруть участь усі бажаючі. Викликається учасник. Він може обрати одну або декілька "речей", яких у нього немає. (Це ті якості, які, слабко виражені у даного учасника). Наприклад, покупець просить у продавця терпіння. Продавець з'ясовує, скільки і навіщо йому потрібно, і в яких випадках він хоче бути терплячим. В якості плати продавець просить щось взамін, наприклад, той може розплатитися почуттям гумору, якого у нього в надлишку.

ІІІ Заключна  частина

Заключне завдання "Дерево толерантності"

-                    Візьміть кожен по листочку і напишіть на них, що, по-вашому, треба зробити, щоб школа стала простором толерантності, тобто, щоб відносини в ній стали  якомога  більш толерантними. (Учні на листочках паперу у формі листочка якогось дерева пишуть, що треба зробити, щоб школа стала "Простором толерантності", листочки наклеюються на символічний малюнок дерева без листя,  він вивішується у класі.)

-                    Наприкінці мені хочеться сказати, що клас - це маленька родина. І хочеться, щоб в цій родині завжди панували доброта, повага, взаєморозуміння, не було б ні лайки, ні сварок.